心育润心田幸福满校园——夏明翰小学“林郁虹名师工作室”心理健康教育专题指导培训

山南水北

为了培养培养有良好道德品质，有健康的体魄、健全的心智和人格，有追求美好事物的意识与能力的“健美学生”。为此，夏明翰小学林郁虹工作室于1月6日展开了如何将心育教育渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去，帮助青年教师们了解心育目标，学习心育策略，为幸福人生而教育。 学习心育策略 ①成立心育小组，提高教师素养 ②实施心育课程，共享幸福人生 ③拓宽心育之径，彰显育人氛围 ④开展心育活动，点亮学生心灵 ⑤创新心育思路，凸显德育实效 班主任如何开展有效心育活动 　　学校德育工作以“为幸福人生而教育”为主线，以感悟体验式“主题教育活动”为基础，结合学校办学理念，提出了心育工作目标，班主任作为孩子最重要的身边人，除了要重视和关心孩子的学习，还要时刻留心孩子的身心发展，保持健康的心理状态。 一、注重活动体验，拥有健康心灵 小学心理健康教育旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，所以，预防问题的发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。针对这一目标，可以开展组织班级心理社团、开展心理团队辅导活动等一系列活动，帮助孩子们积聚能量，尽力生长。 二、创编心理剧本，促进健康成长 可以在班级成立心理剧表演社，指导学生自编自导心理剧，在活动中学会信任、放飞自我，树立积极的健康心态。 三、尝试多元评价，激发心理能量 遇到个别特殊学生，可以从家庭因素、负性生活事件、心理因素去分析评价，综合各方面因素，对症下药，帮助学生，将消极心理能量转化为积极心理能量。 现场交流，答疑解惑 　　关于如何对待心理偏差的学生，林郁虹老师结合自己亲身经历的教育教学案例，向在座的青年教师进行了分享。 ✨✨✨以心育德，多元评价 林郁虹老师以个例辅导，向青年教师分享了对于特殊学生如何进行多元评价，评价后确定正确的辅导方法，并建议对于这类孩子，要循循善诱，不可操之过急，要更多地关注学生的优点和特长。我们要搭建好班级的心育平台，精心设计活动，深入系统开展心理疏导与教育，以“心”育“德”，点亮孩子们的心灵，唤起他们内心的微笑。 ✨🎈答疑解惑 青年教师钟菊、王梦晨就本班所遇到的特殊学生该如何辅导沟通向有经验的林郁虹老师提问请教。疑问一: 如何判断学生出现了心理健康问题？ 我们平时要多留心观察学生的言行举止，以中国心理卫生协会理事长蔡焯基教授提出的心理健康的6条标准与评价要素来做判断：情绪稳定，有安全感；认识自我，接纳自我；自我学习，独立生活；人际关系和谐；角色功能协调统一；适应环境，应对挫折。 疑问二: 面对班级学生出现的心理问题，我们班主任该如何进行辅导呢？ 1. 首先和学校的心理健康老师反馈，与家长进行沟通，结合学生的情况，从以下三方面做一个原因分析——家庭因素、负性生活事件和心理因素，建立学生个人的心理健康辅导档案。 2. 再综合各方面因素，确定原因后，再按下面的策略开始心育辅导： 倾听——建立良好的师生关系，要循循善诱，不可操之过急。 模仿法——呈现行为榜样，观察示范者如何行为以及他们的行为取得怎样的结果，以引起他从事相似行为。 与学生家长沟通——共同帮助孩子学习与人交流和沟通的技巧。 阳性强化法（即奖励）——制定行为契约，以加强自我控制，进行阳性奖励，要通过多元评价、活动参与，培养积极心理能量。 培训小结 　　培训最后，王琼校长对本次培训进行总结。“士不可以不弘毅，任重而道远”，以文化人，以情感人，以爱育心，以心育人。