点燃阅读之焰共享心灵之光——洛龙区第八小学读书分享交流会（八）

洛龙区第八小学

书犹如朋友，伴我们经历风雨，一路成长，一路净化心灵。将触碰我们内心深处的句子和感受分享交流是一件美妙的事，思维的碰撞，情感的共鸣，生活的启迪正是我们读书交流的价值和意义所在。 　　1月8日下午，洛龙八小全体教师迎来了我们的第八次读书分享交流会。 分组交流 　　大家分组交流，老师们将书中的精彩之处与本组其他教师进行分享，并结合自身实际情况发表了心得和感悟。 《把课堂还给学生》读书感悟 　　读《把课堂还给学生》第八章，如何巧用反馈评价提升课堂质量。 课堂是师生活动的主要场所，课堂评价是提升课堂教学质量的有效手段，学生仅有学习动机是远远不够的，优秀的课堂评价一定是有效处理了动机水平与学习效果之间的关系的，学生学业成绩及其自身发展评价是课程评价中最核心．最基本的活动。 学生不应该只是作为被动的评价者，更应该是评价过程中的主动参与者。通过评价使学生的成就得到满足，让学生体验到成功感，使其成为学生进步行动的动力源泉。 第一组赵许许 　　近年来互联网加频繁出现在我们每个人的生活中，为了适应社会需求的变化，互联网加入了各个传统行业中，互联网教育也日益融入我们的生活。相比传统教育，互联网教育有诸多优势，它让封闭的教育走向开放。多媒体信息技术的教学方法生动活泼，新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统教学模式。它的使用符合学生的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。 互联网技术和教育整合迎合了时代的要求，新时代的教师早已不能满足“给学生一滴水，自己要有一桶水。”而是要求教师要变成一整片教学知识的海洋，才能满足当代学生的需求，那就要求教师获取知识的途径更加多样化，有效利用互联网，可以跨地区，跨时间及时搜集到优质资源，极大地放大了优质教育资源的作用和价值，还能让教师在第一时间接收到最新最前沿的教育理念。 第二组贾利鸽 　　徐洁老师在本章中指出了互联网+的大背景下，该如何变革我们的课堂。我认为，在“未来已来，将至已至”的大时代背景下，我们的课堂上首先应该加入时代的元素，我们的新教师应该掌握较先进的教学技术。记得一次外出听课，一位年轻老师教授《狐狸分奶酪》一课，老师全程利用希沃软件实践教学，学生学生热情高涨，课堂参与度较高，获得了听课老师们的一致好评。很显然，先进教学技术的引入，使我们的课堂变得丰富多彩，年轻老师也乐于尝试新技术、新学具，先进的教学技术占领了大部分课堂，很难再看到哪位新教师的课堂会有较多的板书。 但这是否意味着先进的教学手段下的学生学习效果有所提升呢？答案是否定的。现代教学手段下的课堂，学生参与度高，但容易形成一种“课堂高涨、课下模糊”的现象，而传统教学方式的课堂可能学生的热情不高，但实际效果不差。 在我们的教学中，现代教学手段的引入是“锦上添花”，可以适当适时的使用，而非非用不可；而传统的教学方式，“三笔一画”，同样不能丢，两者只有有机结合，我们的课堂才能大放光彩。 第三组李珍珍 　　知识改变命运，网络改变生互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之。教学方面也出现了一些变革越来越多的教学技术都走进了课堂，传统教育也有所改变。目前“互联网+”给现代教育提供了帮助，提高教学的效果从传统教育到现在教育提供了技术保障，利用计算机、智能手机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使媒体工具有交互展示不同媒体形态的能力。我们要善于利用互联网，让他帮助我们进行教育教学，让现代技术为教育变革带来新突破。 第四组张怡明 《把课堂还给学生》第九章“互联网+时代如何变革课堂”读书感悟 离开网络，我好像都不会备课，上课了，患上了网络依赖症。现代社会，全靠网络支撑着，太脆弱了，一旦没了网络，整个社会就瘫痪了。所以，作为教师，既要有现代教学基本功，也不能弱化传统教学基本功，在互联网时代，既要互联互通，也要独立思考。我在课堂上运用了大量的互联网知识来进行教学，却没有让学生运用互联网来完成学习任务。二年级科学的反思单元，让学生做剪贴报，图片从哪里来，需要从网上搜索下载。 我认为二年级学生不会使用网络，把剪贴报改成了让学生画手抄报。现在看，太小看学生了。没有调查就否定了学生，这不是科学的态度，不是科学老师的行为习惯。以后，互联网改变了老师的教，也要改变学生的学。让学生通过互联网提升学习兴趣，改变学习习惯，让教育回归自然本真。 第六组韩玉明 《正面管教》读书感悟 　　这本书让我学到有效管教4个标准:1、和善而坚定--(对孩子尊重和鼓励)2、有助于孩子感受到归属感和价值感--(心灵纽带)3、长期有效(惩罚在短期有效，但是长期的负面效果) 4、教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子良好品格(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作)书举了很多实际的例子和父母应该怎应对孩子的方法，不过对于很多家长来说实行起来依然很难，想要融会贯通不仅要有自控力还要有心理学基础，育儿场所也是动态多变的。没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但是美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。活到老，学到老。 第一组王莹 　　在运用班会解决问题的时候，要注意不要把班会当做说教的另一个平台，老师要尽可能客观，并且不要批评，可以把问题放入议程，表达观点，不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段。 班会刚开始不一定成功，要准备好经历一个月的痛苦。关于相互尊重可以利用这几个问题让学生头脑风暴，自己去感受相互尊重的含义；关于致谢，可以在班会上引导，然后每天拿出两三分钟，让孩子们完成致谢，在表达致谢的时候要这样说，我要感谢某某某做的某件事。要专注于问题的解决方案，在尝试解决问题以前，要先教学生们专注于问题的解决方案，未找到解决问题做的头脑风暴。这意味着提出的建议也能够被别人用来帮助他们为自己的行为承担责任，并能从错误中学习。之后可以把专注于解决问题的3r1h贴出来。相关的，尊重的，合理的，有帮助的，最开始时可以讨论一些假设的情形，让学生们练习，然后查看是否符合这个标准，符合标准的留下，不符合标准的剔除。 班会可以从致谢开始，然后宣读议程上的第一个问题，如果问题解决了，就进行下一个问题，这期间如果时间充裕，可以问问学生是否愿意向大家讲讲问题是如何解决的，无脑风暴的时候可以传递发言棒，每条建议都原汁原味的写下来，可以让一个学生记录所有的建议，然后问问题涉及到的学生，他认为，哪一个建议最有帮助？如果涉及到的学生不止一个，就让他们各自选择一个，再问做出选择的学生，愿意何时开始自己选的建议。在选定建议的时候可以用打手势的方法避免出现乱糟糟的局面，刚开始孩子可能不适应，班会的纪律或许不是很好，在这之前关于班会的纪律可以提前做一次头脑风暴。 情况在变好之前，往往会变得更糟，要提前做好心理准备，要记住自己的长期目标，要勇于接纳不完美，也许走过崎岖之后就会是一片坦途，不要因为路途中的崎岖而放弃了前行。 第二组刘银朋 　　《正面管教》第十一章“综合应用”也就是作者所说的“正面管教工具”。 “如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这也是无数家长和老师的心声。即使从教二十多年，但当学生犯错误的时候，如何有效处理也是经常困扰我的问题。若是处罚过严，肯定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。在处理学生问题的时候，我们也会急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。论语中有这样一句话：“子曰：君子不重，则不威；学则不固。主忠信，无友不如己者。过，则无惮改。”我让学生将这句话作为自己的座右铭，目的就是让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。　　 在这章节中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。还可将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。 对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。　　 总之，该书给了我很多启示，让我在今后的教育中能更正确的使用正面的方法管教学生，让他们在自信、自立的环境下快乐健康地成长。 第三组安晓鹏 　　孩子的成长不是家长教出来的，而是需要孩子自己体会掌握的。授人与鱼不如授人以渔，正面管教给予孩子的正是这个渔。我们希望孩子具备优秀品质，并不是因为我们告诉他优秀的品质是多么的重要，而是要在孩子一次次犯错的过程中，怀着开放宽容积极的心态帮助他认识到，只有具备我们所说的优秀品质，他的生活才能幸福。　　我认为，我们既不要让家长的局限性而成为孩子发展的天花板，也不要因为家长的个人喜好而为孩子的发展设界。　承认孩子和成人一样具有趋利避害的心理帮助我更好的理解了为什么奖励和惩罚短期有效而长期无效。正视了惩罚和奖励都是来自外界的控制，只能控制孩子的行为而非信念。行为可以控制一时，不能控制一世。　我们越是对孩子加大惩罚的力度，孩子就更积极的，更早的想逃离这种惩罚，这也是为什么很多家长都觉得，孩子一天天的长大，而我们和孩子的距离越来越远了。　我们越是对孩子加大奖励的力度，孩子就更贪婪的，更迫切的想要迎合这种奖励，反应在生活中，就是我们觉得孩子的胃口越来越大，对我们的奖励越来越不买账了。而没有奖励，他似乎就不愿意做任何事。　事实上，就算孩子在大学前都愿意接受我们的奖励和惩罚，进入大学、进入社会后，我们的奖励和惩罚也是鞭长莫及的。我们应该认识到，我们“外力”的控制，无论在时效性上，还是持久度上，都不可能伴随孩子终身。　　如果把孩子走向社会看似是走进大海，那么惩罚和奖励就是一个一直在泄气的救生圈。这个救生圈或者让孩子感觉束缚，或者让孩子产生依赖。而我们必须一直做的，是更加费力的给救生圈补气，以便于让孩子在当下能活得安全。但孩子终归要远行，而我们也终究要老去，救生圈终究要消失。与其疲于应对给救生圈补气，不如在浅滩时就教会孩子游泳，就算他现在呛了口水，崴了下脚，但长久来看，这样的孩子才更能适应大海。　以上是我对教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道远，希望能给有孩子的同事们带来一点帮助。 第三组邢麦会 《正面管教》之积极的暂停读后感受 当我们情绪不好或心绪烦躁的时候就会启动原始脑，原始脑的选择是战或逃或是僵住，这时是不利于解决问题的。只有当我们冷静下来，当我们接通理性大脑时才能解决问题。积极的暂停就可以帮助我们做到这一点。 首先要和孩子们告知冷静期的价值，以及每个人感觉都好起来再去解决问题的重要性。 让孩子们布置他们的暂停区，这是一个有助于他们心情好转以便做的更好的小地方。 在找到解决方案的时候，我们可以用启发式的问题来探讨他们的选择造成的后果。 启发式的问题必须要发自内心，善用启发式的问题会比单纯的说教或是惩罚要有效的多，启发式的问题更能让孩子感受到归属感与责任感。 第四组王万强 “积极的暂停”— 冷静的目的是为了让我能接通你的“理性大脑”，以避免用“爬行动物脑”去解决冲突。所以某种形式的撤出是为了更有效的解决问题，可以让双方都冷静下来，能更平心静气地解决问题。 在撤出之前，要先向孩子们解释我打算做什么以及为什么要这么做。这种解释可以算做是一种双方的约定我可以告诉孩子们：“当我生气的时候，我会以一种方式让自己平静下来，直到我的心情好起来，并能和你们一起找到一个相互尊重的解决方案。”这对孩子们是一个很好的榜样。让他们明白在情绪不稳定时，要找一种能让自己舒缓、平静的办法。 处理班级冲突时，我会一直看着松树发呆，这一无言的提示，让他们明白此时状态不适合解决问题。直到情绪稳定下来后，才会继续和孩子们解决问题。同时，我也会把我这一小技巧教给孩子们，让他们明白暴怒状态下是解决不了问题的。 不论我们采取哪种冷静方式，最重要的是尊重的态度，我需要“暂停”一会儿，我知道我情绪好转起来后能做的更好。 第五组赵培培 《正面管教》读书分享 第10章：你的性格对孩子性格的影响。生态度取向和养育风格，教学风格：每一种取向的优缺点,影响着你做为一个家长的行为。了解自己的生活态度取向的目的不是让你已给自己套上框框，而是为了增加你对自己的了解，以使你更加合理地做出选择，而不是成为自己在孩童时期的感知以及所做出的决定的育目牺牲品，并且随后就"忘了"。安逸型：以安逸为生活态度取后的大人的优点是能给孩子树立一个榜样，让孩子看到随和,固熟，行为可预测的好处。他们的孩子或学生能学会享受简单生活中的快乐，并且及时行乐。正面管教的技巧能够帮助这类成年人认识到,他们可能会对孩子过于宽容,因为这有时似乎更容易。追求安逸的人常常选择自由放任，娇纵的方式，这容易使孩子成为"被惯坏的小淘气鬼,或者喜欢在教室里捣乱。安逸型的大人如果能让孩子们在家庭会议或班会上参与制订限制,建立日常惯例,设立目标并且一起解决问题,他们就能更加有效。 第五组郑招弟 　　读《正面管教》第八章班会内容，我受益匪浅。 教师如果能上好班会课，无论是在学生管理上还是在教学上甚至学生各方面能力培养上都会事半功倍的效果。 要发挥班会的作用，可以按照班会的6个程式进行。另外老师在开班会的时候还要注意自己的态度和掌握的一些技巧。老师要放弃控制，邀请孩子合作。让每个学生真正的参与进来，在参与的过程当中找到解决问题的方案。同时老师要使用礼貌用语，比如请，谢谢不客气等等。老师要客观，不要对问题进行评判。尤其需要注意类似的问题，不要把它忽略掉。对孩子们来说却是个独特的问题。我们要记住解决问题的过程比问题的解决办法更重要。即使问题在你看来是相同的，但孩子们解决的方式可能会有所不同，或者会因为他们已有的经验，而是问题得到更快解决。 班会有效的召开确实需要自己根据实际情况按照班会程式摸索进行。在学习中学会变通而更有利于班会的高效。我们在今后的工作中要尝试运用起来。 第六组邢金荣 　　 通过读书，我们找到了心灵成长的规律，获得了心灵成长的能量，更重要的是我们可以得到一个更充实的，而且有意义的人生，读书是每个人生命的需要，作为新时代的教育者更应该与书为友，更新观念，拓展知识，让浓郁的书香充满校园的每一个角落！ 美篇制作：崔青巍肖倩美篇审核：李丹丹