2021年大安市级骨干教师培养对象暨2010、2015届骨干教师重新考核提高培训

舍力镇中心校

<h3 style="text-align: left;">　　面向二十一世纪，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育向纵深领域发展，深入细致地做好基础教育课程改革工作，是当前我国基础教育的大政方针。作为为基础教育服务的继续教育工作必须加大力度，强化教师的师资培训工作，才能迎接素质教育的挑战，才能适应课程改革的需要。</h3> 为进一步加强教师队伍建设，提升广大中小学教师师德建设与实施素质教育的能力与水平，加快中小学教师专业成长步伐，按照《大安市中小学骨干教师培训方案》要求，经教育局批准，大安市进修学校举办了大安市级骨干教师线上培训班。 本次培训由大安市进修学校组织，由师训部钟艳伟主任主持线上培训，培训时间为2022年1月4日——5日，聘请省内专家和名师围绕职业信念与教育情怀、信息素养与技术应用、教学创新与学生发展和教学反思与教学研究四个维度进行专题讲座。 培训伊始，钟主任向培训学员讲明了培训要求和作业任务。 《以优秀传统文化智慧加强新时代师德师风建设》路琳娜长春市委党校 路琳娜老师在本课中弘扬了中华民族优秀的传统文化，强调了新时代教师加强师德师风建设的重要性，她把两方面结合起来利用优秀传统文化的智慧来进行师德师风建设。 　　优秀传统文化的传承，是新时代教师的提神针。 随着教师地位的不断改变，教师待遇的不断提高，反而教师的责任感、使命感和幸福感，却没有相应提升。他们更加追求不同领域的不同待遇，不同层次的不同追求，把自己从事教师这个行业的初心抛之脑后，相信通过此次培训，给骨干教师打一剂增强职业紧迫感的提神针，让他们更好的适应将来社会发展的需要。 　　优秀传统文化的魅力，是新时代教师的强心剂。 围绕“以德为先、立德树人”教育核心，用中华民族传统文化滋养现代教育的发展，成为保障新时代社会主义教育健康发展的重要举措，路琳娜老师为我们新时代教师在未来工作方向上，注射了一支把握教育时代脉搏的强心剂。 　　优秀传统文化的智慧，是新时代教师的动力源。 作为一名教育工作者，教师的初心是教书育人，教师的使命是为学生传道、受业、解惑。在传承优秀文化智慧的基础上，基于民族精神，为更好的做好中华民族伟大复兴工程，此次培训恰到好处的成为了教师工作当中的动力源，为教师以后的工作提供动力保障。 《极简教育技术在教学中的应用》窦继红长春市台北明珠学校课程发展中心 　　人类步入了信息社会，构建符合信息化时代的新教育已势在必行。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。发挥信息技术的优势，探索信息技术与学科教学有机会整合的新模式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　“极简教育技术”是指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用，易学、易用、能够有效提高工作学习效率的技术。 “极简教育技术”具有三大特点： 掌握简便：易学、易用、方便、省时； 解决问题：实用，有效，能够解决工作中的实际问题； 提高效率：减轻工作强度，提高教学效率和质量。 　　窦继红老师从电脑的基础知识、办公软件的介绍、手机App的安装、微信小程序的妙用等几方面来介绍极简教育技术在教育教学中的应用。 　　传统的学校教育，正规的教育模式已经不能满足基本观念的改变和基本学习的需要。现代科学技术为建立新的教育模式提供了物质基础。为改造旧的教育模式，满足学生的基本学习需要，提高教育质量指出一条新路。在过去很长一段时间里，人们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏见，就是把信息技术作为演示工具，把大多数的注意力放在单纯事物的演习和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。 　　信息技术与课程的整合，其实质是让学生学会进行数字化学习，在学与教的过程中，在数字化的环境中进行。现代信息技术更主要是通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为数字化学习的资源，并提供学习者共享。另一方面，充分利用共享的数字化资源作为课程教学的素材资源，如国家网络平台、吉林省教育资源公共服务平台等作为教师开发或学习创作的素材整合到与课程学习内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习内容中。 《如何有效组织学生开展学习》窦继红长春市台北明珠学校课程发展中心 　　窦老师通过自身的教育教学经历，向学员们讲解了如何有效的组织学生开展学习。如今，厌学的现象仍然很普遍，所以，教师更应注意教育教学的方法。窦老师用自己的实际行动诠释了什么是真正的言传身教，“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”窦老师用自己的实际行动引领学生从各个领域寻找乐趣，强调了兴趣是最好的老师。 　　窦老师从如何有效组织学生开展课堂教学、如何有效组织学生进行小组探讨、如何有效组织学生开展小组合作、如何有效组织学生开展主题活动、如何有效组织学生开展线上学习五个大方面为教师们进行了系统的讲解与分享，并为教师们列举了大量的实例，提出了可行性的建议。 　　在如何有效组织学生开展课堂教学环节，窦老师进行了详细的讲解，又向教师们分享了如何运用课堂口令，培养学生的学习习惯；强调了课堂口令对学生学习习惯养成的重要作用；强调教师们要注重学生学习的过程，要注重孩子的良好行为习惯。 《基于学科的小课题研究》张耀辉吉林省全民阅读协会课题办 　　张耀辉老师从“了解小课题研究”“小课题研究环节”“小课题研究建议”三方面向我们阐述了如何做有温度的小课题研究。 　　小课题研究有助于教师专业化。我们认为教师专业的本质是教师教育科学等的专业化。教育科学知识，良好的教育科学素养是教师从业的必要条件，也是教师专业区别于其它专业的本质特征。没有学科知识做不了教师，没有教育科学素养做不好教师。在教师的教育科学素养结构中，教育科研能力在当前显得尤为重要。教育是传承文化、创造文化的实践活动，教师面对着复杂的教育情境，身边时时处处都会出现问题，需要进行大量创造性劳动。 新课改纲要中指出：教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”这必然要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性，并且引导学生不但求“知”，更要求“法”，不但要“学好”，还要“好学”，“会学”。从这个意义上说，教育教学工作本身就具有研究的性质，因此，研究也就成了当代教师职业的重要特点，小课题研究使教师回归到其职业特性的本来面貌，促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。 小课题研究，是教师基于解决自身的教育教学困惑或具体问题而进行的一种微观的应用研究。小课题研究是自主、自发的，它是教师在教育教学过程中发现了问题，并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题，教师在对教学过程的干预和对教学方法的改进的过程中不自觉地进入了研究状态。在这种状态下，教师不再是以一个旁观者的身份，去解读、评价别人的教育教学活动，而是一个置身于教学与研究情境中的研究者和被研究的对象。实践证明，小课题研究是以一种最直接、最有效的方式帮助教师解决实际问题，一线教师在小课题研究中，更容易找到研究的方向。 　　小课题研究有助于减负增效，提高教育教学质量。在“双减”政策下，依赖延长教与学的时间来提高升学率是无路可通了。怎么办？只有靠优化教与学的方法，优化的教学方法从哪里来？从研究中来。事实上，大量的研究表明，无限地延长教学时间，重复劳动并不能取得好的教学效果。 作为教师我们要脚踏实地的发现教学中存在不足，把问题抽丝剥茧，一一分化，变成一个个我们看得见摸得着的小问题，转化成我们教学生涯中一个一个能够研究的小课题。开展小课题研究是师生发展的需要。 　　问题就是课题，反思就是研究！ 　　本次培训转变了教师的教育观念，提高了教师实施课堂教学的能力和水平以及职业道德水平，教师进一步提高了师德修养，提升了现代教育思想和现代教学理念，提高了信息化教学能力和教育科研能力，全面提升了骨干教师素质和素养，希望所有骨干教师能够带动全市中小学教师队伍整体水平迈上新台阶。 指导：大安市进修学校钟艳伟制作：大安市舍力镇中心校何伟涛供稿：大安市丰收中学校侯金浩 大安市四棵树一小王丽丽 大安市第六中学校林方 大安市安广幼儿园王珊图片：大安市安广幼儿园李忠岩