<p class="ql-block">老师与学生是一种没有血缘的亲情，是一种没有界限的义务，是一种没有必然的责任。无论教育形势如何发展，我始终认为教师不应该颓废，不应该应付，更不应该逃避。良好的师生关系绝对不是对立的，如果真的出现了偶尔的状况，那一定是某个环节出了问题。有时候，我们一味的觉得学生没有按照我们自己的意愿来，觉得他们让我们如何，其实反过来，不良的师生关系对学生又何尝不是一种束缚、折磨和伤害呢？</p><p class="ql-block">人们称老师为园丁我觉得是有寓意的。我觉得作为一个教师，有时候你需要的是只管去做的过程，就像一个园丁你的任务就是松土、除草、浇灌与施肥，不必时刻计较，自己在浇灌与培育的过程中，会突然开出想要的花，结出想要的果。任何事情都需要一个过程，而教育的潜移默化过程更长。在我们的除草、浇灌、施肥与修剪等培育过程中，也许会受到风吹、日晒、雨淋，那是外界环境的正常现象，偶尔也会受伤，那可能是自己的操作不当，甚至时而可能还会被刺划伤，那是玫瑰与月季本来就有的特性，这一切的经历都不必计较，更不必灰心。</p><p class="ql-block">有句话是这样说的：“磨刀之石，不见其损，日有所减；田中之苗，不见其长，日有所增”。这说明，任何一件事情，只要长期坚持，都会有最终的变化，只不过有些变化比较细微、比较慢，我们没有觉察罢了。我觉得老师要“乐为”，要“有为”，更要“敢为”，这是体现一个教师人格品质和道德修养的体现。对于学生，很多事情你做了，你认真去做了，其结果和不做是大不相同的。你的行为和思想改变了一些学生，对一些学生起作用了，学生应以你的努力而有收获，你得到的是感激和信任，同时也提升了自己的价值；有些学生即使没有改变他，甚至让他生气、让你不愉快，但当他毕业了、离校了、长大了，他们会为曾经的行为感到遗憾与愧疚。只有在学校让老师生气的孩子，但绝对没有在社会上因为曾经老师的负责任而憎恨或埋怨老师的大人。而在很多情况下，因为你没有去做，那些原本可以的孩子，最后都成了家庭、社会和自身的遗憾，这便也成了自己教育生涯的败笔。</p><p class="ql-block">我们每个人一生中都会遇到了很多的老师，无论我们自己曾经的表现怎么样，总有一些老师永远地刻在了自己的脑海。我们没有给他们说过一声谢谢，道过一生感激，甚至连一句肯定的话语也没有说就走出了校园，但总有一些老师的形象是我们一声也忘不了的，他们的形象始终在我们的心底印着；而曾经也有些老师却成了匆匆的过客，我们只记得他曾经是一个老师而已，却没有留下什么印象。</p><p class="ql-block">作为一个老师，我们并不能给予学生什么，你也不能改变他们什么，每个孩子最后都在自己的基础和原型上发展。重要的是，你引导了多少，影响了多少，让他在那段珍贵的时间中自己领悟了多少？把握了多少？抓住了多少？最后成为对他们有用的东西又有多少？</p><p class="ql-block">对于每一届学生，我都是全心面对的，在他们和我相处的时间中，我几乎每天都会全力以对，由此与学生和家长也建立了很多的信任和友谊。但当他们走后，我又一次面对新的面孔时，在忙碌中又慢慢地忘掉了很多曾经记忆深刻的场景和学生。我们以为一切都过去了，但总有一些时间，总有一些地方，总有一些学生还能记得老师，谈起老师，甚至还有想念老师，联系老师的，也许这就是我们曾经给自己留下的影子。很多时候，我们每一个看似平常的过程，可能都会成为许多人永远的记忆。</p> <p class="ql-block">平日里在学校，我们淹没在繁忙的工作中，看到的更多的是学生的不足、错误和问题，就像是在家里看到自己的孩子不是自己期望的那样自觉、认真、懂事和勤奋一样。有时候被他们折腾的精疲力尽，想着尽快离开他们，觉得他们就好像是捂不热的冰块儿，永远不可能按期望的方向去走；但是离校回家好久不见他们的日子里又觉得异常空虚，就好像是烦透了自己的孩子但不见面又很想他们一样。其实有时候学生可能和我们一样，孩子可能已经知道了我们的想法和意图，但他们依然还是他们的样子，一切原因都因为他们仅仅只是孩子而已。</p><p class="ql-block">我在疫情期间为班上的孩子写了一封信，为了锻炼他们的书写能力和书信格式，主要是想让他们明白居家的目的和任务。但在收到一封封回信时，我还是有很多的感触：孩子们多数写的并不深刻，写的并不完美，有些同学甚至不懂得如何去表达，有些知识三言两语，但是从从他们简单的文字中，我却体会了不曾设想的意义和感觉，他们虽然还没有做到，但他们是知道的。原来，在教室里那一个个并不起眼的座位上，都有一些思想的火花在闪烁，只不过是我们不曾走近，不曾感知而已。</p>