为加快我校教师专业成长步伐，熟悉“品悦”课堂范式操作，教务处、教科室和督导室特组织和安排“一课群构”课堂展示活动。为期3周的课堂展示各个学研组和备课组的积极参与、大力支持下完美收官，十二位教师为我们呈现了一堂堂高质量的品悦课堂，充分体现了学研组和备课组的团队力量。 <h3 style="text-align: center">课前凝聚集体智慧</h3> 本次活动一共12节课，2节单元回归复习课和10节问题综合解决课。<br> 在课堂教学中，上课的教师们都展示了自己日益扎实的基本功，围绕目标展开教学，并且恰当地运用现代化教学媒体，制作了课件辅助教学，取得较好效果。 <h3 style="text-align: center">《寻象探意赏妙笔 </h3><h3 style="text-align: center"> 浩然天地荡赤诚》</h3><div style="text-align: center;">作课人：李富益<br></div> “高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。我认为，教学应该至简，简是精和准的凝结，它体现在教学的适用、表现于教学的有效。” <h3 style="text-align: center">《中国石拱桥》</h3><div style="text-align: center;">作课人：梁远红<br></div> “《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。” <h3 style="text-align: center">《整式的加减》</h3><div style="text-align: center;">作课人：冯豪<br></div> “本节课，学生对数学课堂的参与是比较自信和专注的，要是每节课都有这种效果，学生的数学素养就会得到提高，教学也是很舒适的。失误的地方：一是对学术助理的培训还不深入，和大同学的默契度不高；二是学生对教学辅助工具不熟悉，比如展台，这跟平时学生上台少有关；三是不敢大胆地放手让学生讲，补充较多。希望在后面的教学过程中不断补全遗憾，争取做到每节课和学生都是双向奔赴。” <div style="text-align: center;">《分式的乘除混合运算》</div><div style="text-align: center;">作课人：刘显芳<br></div> “分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用。特别是小组成员到讲台上展示的时候，其他同学都在认真看或听讲，并且能够及时订正与做笔记，使每一位学生都参与到课堂教学中，有利于及时反应出问题，让整个课堂关注到了所有个体的学习，具有落实性。” <div style="text-align: center;">《Unit4 Topic3 SectionA》</div><div style="text-align: center;">作课人：卢燕<br></div> “本节课，学习目标明确，学生表现积极，师生、生生配合融洽，教师课堂时间把握好，绝大多数同学能根据指令做出相应的反应，尤其是在朗读对话时，语音、语调比较准确，听起来朗朗上口。其次小组合作学习得以充分体现，在pair work环节，组内同学对话交流热情高涨，基本能根据已学知识做到学以致用。” <div style="text-align: center;">《U4T3 The Internet makes </div><div style="text-align: center;">the world smaller SectionC》</div><div style="text-align: center;">作课人：范婷婷<br></div> “这一课教学，通过新单词的教授，重点短语的理解，互联网的利与弊等知识的内容、学生展示交流、问题训练使学生进一步熟悉关于互联网利与弊的一些表达方式并且能够灵活的运用句子与短语进行表达自己对互联网的看法。” <div style="text-align: center;">《维护国家安全》</div><div style="text-align: center;">作课人：张家嘉<br></div> “在今后的教学活动中，我将通过不断的实践、创新，从学生实际需要出发，真正做到通过具体的事例，引导学生了解熟悉抽象的内容，使学生易于理解。教学内容的唯一不意味着学生回答的唯一，要力争学生能够较好地理解教材内容，从而形成个人的价值观念。” <div style="text-align: center;">《近代经济和社会生活变化》</div><div style="text-align: center;">作课人：毛宇<br></div> “利用学生交流分享讲解曲线图和表格材料的分析，学生能理解掌握本课重点民族资本主义的发展及特征。使用微视频、文字材料分析用丰富不同的补充资料帮助学生完成对民族资本主义发展阻力的重难点突破。在课堂教学恰当运用技术装备，让学生在历史课中从感性故事走向理性概括分析，学生基于课本又能超越课本，扩展历史视角，从多维度去感悟历史发展的内在逻辑联系。” <div style="text-align: center;">《人类的聚居地——聚落》</div><div style="text-align: center;">作课人：沈素霞<br></div> “我通过对比的方法，将城市与乡村景观进行比较，加深了学生对新知的理解。在学习聚落与环境时，我结合学生的学习经验，与以往知识紧密结合，通过景观图与民居类型的对应，进而分析自然环境对聚落风格的影响。再反过来通过聚落的风格判断一个地区的自然环境。在学习聚落与世界文化遗产时，我搜集了大量的图片来体一个聚落的特色。学生在愉快的气氛中，欣赏图片,感受不同聚落不同的美。” <div style="text-align: center;">《认识生物》</div><div style="text-align: center;">作课人：李越<br></div> “本次课是在学生完成了一轮背书复习，在有了一定基础知识储备的前提下，通过“基础巩固”部分对本章的知识进行覆盖性回顾，再通过齐读的方式核对答案，可以根据齐读的整齐度以及声音的大小了解学生对基础知识的记忆情况，再通过“重难点突破”部分对本章的重难点知识进行小组讨论分析解决，然后通过“问题训练”部分培养学生综合答题和解决问题的能力，最后通过小组讨论构建本章的知识网络，将生物与环境联系起来。” <div style="text-align: center;">《力》</div><div style="text-align: center;">作课人：李东<br></div> “通过本节课，我感觉比较好的地方是同学们在公开课较为投入，减少以前的很多的随意性，会积极讨论、分享。希望在以后的教学中逐步改变学生的习惯，做到高投入，高效率。” <div style="text-align: center;">《美化文档》</div><div style="text-align: center;">作课人：吴浩<br></div> “课堂设计之前，我针对学生的实际学习情况对教学内容做了增删处理，将文字处理的基本操作放在一份电子小报内完成。我根据不同教学环境拟写了两份教学设计，第一份从现有机房实际情况出发，配合学生学习方式和习惯，力求最大限度展现实际课堂。第二份教学设计从理想状态出发，构建一个更加符合信息技术教学实践、更加趋向于品悦模式的学本课堂，最终本次使用了第一份教学设计。” <h3 style="text-align: center">课后反思促进专业成长</h3> 课堂展示结束后，学研组通过组本教研的形式对此次主题课再次研讨，认真总结反思，修改学习方案，形成作课报告。<div> 此次“一课群构”校本教研活动，采用“一课一上两研”模式，学研组凭借持续不断的互动学习与实践，让个体价值和群体智慧得以最大限度的展示，充分发挥了学研组的群体合作力，为下一步“一课两上三研”校本教研模式奠定了坚实的基础。全体教师将进一步梳理经验，形成成果，为学校“品悦”课堂提质增效。<br></div>