新年新校新旅程齐聚友谊再出发——记南通市傅贵成名师工作室如东县傅贵成名师创新团队专题研讨活动

云兮

冬日的暖阳，慷慨地洒在友谊路小学的校园里。2022年1月4日，南通市傅贵成名师工作室第35次暨如东县傅贵成名师创新团队第14次专题研讨活动在这所崭新又美丽的校园里举行。 　　本次活动再次聚焦主题:“思维可视化工具在整本书阅读中的应用”，活动共分四个板块进行。 🍁 课堂教学 🍁 　　友谊路小学郭春霞老师在《安徒生童话》整本书阅读推进课中，借助糖葫芦式思维图示，引领儿童梳理故事的情节脉络，探寻童话故事中人物的幸福密码。 　　友谊路小学杨宁老师执教《夏洛的网》阅读推进课，从引导学生看封面、读目录开始，在赏析人物形象，重温精彩片段中让学生进一步了解读书方法。通过不同的片段赏析，共绘“网状”思维导图。 　　通州湾第一实小郁忠华主任在《中国古代寓言故事》导读课中，紧扣寓言的文本特点，借助例子，明晰阅读方法，制定阅读计划，让儿童在盎然的趣味中开启寓言故事的阅读之旅。 　　友谊路小学周瑜老师带领孩子们进入动物王国，共读绘本《蚂蚁和西瓜》。孩子们在猜中读，在读中想，在想中演，在大胆的猜想中学得入情入境，整节课充满童心童趣。 　　友谊路小学的陈海蓉主任，抓住绘本的文体特点，让儿童在《母鸡萝丝去散步》一书中，仔细看、大胆猜，共同品味绘本故事奇妙表达，在思辨中落实儿童言语思维的生长。 🍁微课展示🍁 　　本次活动共有三位老师进行了微课展示，老师们均能围绕研究主题进行巧妙的设计。在缪莉丽老师的《中国神话传说》阅读推荐分享课上，孩子们通过摘录文字、撰写批注、绘图制表和罗列数据等自己喜欢的方式分享了阅读收获，在“探寻奇妙关联”“推荐封面人物”的学习活动中走进了远古人类神圣的精神殿堂。郁伟老师的《童年》阅读分享课启迪学生挖掘人物与人物，人物与事件之间的联系，从而绘制出各式各样的思维导图，在激发兴趣和发展思维的同时，让学生初步掌握阅读小说的方法技巧。周海燕老师的《童年》阅读分享课则首先通过编撰目录的方式梳理出关键事件，将厚书读“薄”，接着在感知人物形象的过程中着力挖掘人物性格的多面性，引领学生走进文本深处，初步体会作品所展现的社会图景，感受作品的深刻内涵。 洋口镇洋口小学缪莉丽老师执教四年级阅读推进课《中国神话传说》 通州湾第一实验小学郁伟老师执教六年级阅读推进课《童年》 栟茶镇栟茶小学周海燕老师执教六年级阅读交流课《童年》 🍁专题微讲🍁 　　工作室成员沈霞校长以《思维可视化：整本书阅读的脚手架》为题做了专题微讲，她认真分析整本书阅读的现状与难点，以基础阅读、分析阅读、主题阅读、拓展阅读四方面为抓手，帮助学生在整本书的阅读中借助思维可视化工具理顺情节、评价人物特点、体会人物情感、丰富表达路径，让学生的语言和思维得到生长。 　工作室成员钱红梅老师以《当阅读遇上“思维导图”》为题做了专题微讲，她从激发阅读兴趣、提高概括能力、培育创新思维三方面入手，对整本书阅读教学中思维可视化工具的使用进行分析，希望培养学生广泛的阅读兴趣、能够扩大学生阅读面、增加阅读量、提高阅读品味。 🍁主题评课🍁 　　微讲之后，在导师傅贵成的带领下，老师们结合不同的课型，评课议课，各抒己见，畅谈收获。随后，几位执教老师对自己课堂教学中思维可视化工具运用的设计想法进行了还原。 郭春霞老师在课堂中强化学生运用思维可视化工具的意识，提高学生的思维、理解和表达能力。 周海燕老师指出，突破学生痛点、难点是设计思维可视化工具的切入点，另外还要设置高质量的思辨性问题。两者结合，才能更好地刺激学生感官，使学生产生思维的裂变，真正触及作品本身，抵达深度阅读。 郁伟校长认为，思维导图的构建对于学生整本书的阅读起到搭建支架的作用，可以帮助学生将作品读懂读深读透。 缪莉丽老师提出，课堂上既要以思维可视化工具作为提升学力的支撑，又要在学生思辨能力的训练上给予一定的帮助。 最后，赵娟校长就整本书阅读教学总结观点并发表自己的见解：要做到“三个一”:书的体系要清晰；阅读课型要明晰；精读要透晰。还要做到“四步走”:远观文本，陌生阅读；贴近文本，大胆猜读；走进文本，立体阅读；走出文本，生活阅读。 　　 今天执教的所有老师站在儿童的角度，用童真的声音，用童话般的设计，给孩子们带来了一节节溢满儿童味的课堂，让孩子行走在思维碰撞与言语表达相交织的旅程中，收获成长的力量。微讲老师和团队领衔人傅贵成就话题谈看法，字字珠玑，引领每一位团队成员探寻整本书的阅读密码。本次研讨活动让每一位团队成员更加清晰地认识到如何借助思维可视化工具让整本书阅读更有效。 每一次相聚，就是一次再沉淀；每一次活动，就是一次再成长。整理好昨天，2022年我们首次出发，走向更绚烂的明天。 文字:尹霄骏、朱艳娟、徐侦、周婧、张喆、袁东升制作:尹坤香审核:傅贵成、钱红梅