青年班主任工作总结汇报（周巧莉）

黄毛小怪

学生

班主任

批评

个别谈话

犯错误

老师

学习

善待

谈话

了解

　　一抹阳光透过茂密的枝叶，悄然洒在新绿的嫩芽上，暖意四散，品一杯香茗，思绪慢慢散落开来。来到女中，已经是第五个年头。这五年，可谓是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。

　　今年更是我教学生涯的第一次挑战——班主任，在接到要担任班主任的通知时，我很担心，班主任是一个很辛苦而且责任很重的工作，我能做好吗？时间过得飞快，转眼间一学期就结束了。纵观这一学期的班主任工作，基本能在学生成长的道路上给予必要的扶持，正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路。在这就谈谈这一学期当班主任的心得体会。

每周二的例行班会，通过班会的开展，对学生进行安全教育，让学生明白生命安全的可贵

一. 善待每一位学生 　　
　　素质教育的基本理念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们班主任在教育学过程中一定要善待每一位学生。
1.善待学习困难的学生，学习困难的学生也肯定有他们的长处和"闪光点"等积极因素，这就需要我们班主任去发现、去捕促"闪光点"，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
2.善待个性特别的学生，人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……，班主任必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。象我们班李克涛同学，上课期间自己不认真听讲还说风凉话影响其他同学学习，带我班的几乎每个任课老师都说他常常扰乱课堂纪律，但我通过了解发现他虽然如此，但有领导才能，后来让他当风纪委员，还推荐到学生会，之后进步了很多。
3. 善待犯错误的学生，犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。当然也有学生故意犯错误，我班上杨振同学有段时间就故意犯错误，上课时突然唱歌，晚自习找同学讲话，突然说句不着边的话逗大家笑，我了解后找他谈话，他说对学习没激情，考前都是老师复习过的，反应不了大家的真实水平，经过给他教育后，现在基本能端正学习态度，所以我觉得班主任要及时去了解学生，了解他们的真实想法。
二.与学生个别谈话的艺术
个别谈话，是班主任教育学生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因此，必须研究其间的诀窍，讲究实效。众所周知，个别谈话是师生面对面的心理接触，既包括双方的思想交锋，亦包括双方的感情撞击。一次成功的谈话也许能影响学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半。弄不好会适得其反。因此在这个过程中，自始至终，班主任居于主导的地位。学生同班主任个别谈话时，有种种心态。一是学生猜测老师找自己谈话不知是批评还是了解情况，谈话之初，他们一般都很注意老师的表情/语气，揣测老师的用意;二是学生犯了错误后，一听老师找他个别谈话，会很自然地产生“防御定势”存有戒心，往往想好防御对策。因此，班主任一开始就明确谈话的内容和目的，以消除学生的疑惑心理和防御心理;三是学生偶犯错误或所犯错误较大时，有一种惶惑、恐惧心理，表现出情绪紧张，坐立不安。所以班主任要精心创造谈话时的气氛，态度要和蔼，说话要的分寸，不要把问题说得过分严重，以消除对方的恐惧心理。因为他们过于惶恐，会有碍问题的解决。

网课时期的县上家长会，与家长积极沟通，及时了解学生的网课学习情况

在元旦来临之际，班干部通过举办元旦晚会来增强班级同学的凝聚力，也能使学生从繁重的课业学习得到释放，班主任也能通过活动能更好了解学生 三.批评的底线
　　作为一名老师，特别是一名班主任，整天与学生打交道，会经常遇到学生调皮、违纪，难免会生气动怒。如果不能控制好自己的情绪，就会言语过激。所以，批评教育学生的底线，就是不要伤害到他们的心灵。当学生犯错误的时候，怒气难以遏止的时候，该怎么办呢？那就是转移注意力，先让自己冷静下来，再去面对犯错的学生，晓之以理，动之以情的进行教育。长此以往，才能提高自己的修养水平，修炼出一颗宽容的心。
四.批评的艺术
　　一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评的过了一点，就会适得其反横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的艺术。批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。批评要委婉含蓄，有所顾忌，要理智地把握自己的情绪，不要给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。
利用假期时间，对学生进行家访，了解学生的家庭教育环境，与家长积极沟通，及时解决学生在学习和生活中所存在困难

五.学生需要称赞和鼓励

　　对于学生而言，努力学习的目的很大程度是能够得到老师的赞扬，他们对教师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感，我们班的一名学生开始时，显得十分积极，无论在课堂上还是作业上，我当时却没有过多的关注她，赞扬他，过了一段时间后，这位学生却再也不积极，甚至课堂上还有些小动作，我见到有些不解，他为什么退步了？问题在哪？经过仔细思考后，我认为是因为我对这位同学缺乏关注和表扬，于是，近段时间，我适时地表扬了他，并且主动找他谈心，分配些任务给他，他又重新活跃在课堂上，而且还能很出色地完成老师布置的任务，可见，适时地给予学生鼓励是必要的。人在成功时心情格外舒畅，教师的一句称赞就如锦上添花，其价值可抵万金，哪怕是帮别人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知，这称赞足以向学生证明：教师正在分享你成功的喜悦呢！语言表达是一门奥妙无穷的艺术，用怎样的方式称赞学生，也大有学问。

以上就是当班主任以来的工作的一些体会，还有很多不足之处需要向前辈们学习。