<p class="ql-block"> 为引领我区中小学教学管理者夯实理论概念，分享实践经验，从而进一步提升教学管理的专业水平，12月18日至19日，由奥鹏远程教育中心、袁州区教师进修学校主办的全区中小学教学管理者培训在翰邦酒店七楼会议室进行，区内各中小学校教学副校长及科研（教务）主任参加了此次培训。</p> <p class="ql-block"> 开班仪式后，长春师范大学教授特级教师黄宝国教授以《双减”环境下中小学教学管理研究与思考》为题，用幽默、明晰、生活化的语言为学员们进行了最新政策的解读，剖析教学教学现状，学员们乐在其中。黄教授提出要减补短学习，教孩子的目的是扬长避短，不是取长补短，强调成长。而教学常讲常新，如何把课堂变成天堂，黄教授提出自己的观点：课堂上要有笑声、掌声、心声、新声。</p> <p class="ql-block"> 湖北大学教育学院叶显发教授在《课程履历视野下发现新课堂》授课中，首先以一张照片导入，对比低效粗放课堂与引人入胜的课堂，介绍了课堂教学从知识中心到学生中心，继而到学习中心的演进，以及学习中心的各种模式特点；然后从换课例（校本研修的抓手）、发展学科故事、如何设计问题串、教师课堂评价语四方面进行阐述；最后表达了老师作为学生课程履历中最为重要的“摆渡”者，在日常的教学过程中必须认识到学习的意义感、效能感和自我感，真正以学生的兴趣和意愿为前提, 以问题来引导,创设丰富的学习环境与学习资源, 从而使学生学好、学会、学得有滋味。</p> <p class="ql-block"> 在《教学目标的设计与陈述》课程里，通州区教师培训中心特级教师凌宗伟通过学习描写景物说评想读写引发思考，详细阐述了模仿到原创不同的努力目标。通过讲解设计和教学设计的概念，分析了备课与设计的区别，指出了教学设计的注意事项和方式方法，最后通过讲解教学目标的含义、来源，以及陈述模式，引申至教学目标的三个层次。让我们理解了设计是创造性行为（前置性作业）；只有明确了教学目标，才能更好的进行教学设计，通过不断的评估反馈和改进，从而形成最优的计划（教案）开展教学。</p> <p class="ql-block"> 在《教育管理干部的自我定位与人生追求》课程中，南昌市东湖区教研主任特级教师汪智星主任从个人经历出发，分析了阅读和写作的重要性，从价值意义、可行策略、再思考的角度介绍了如何让语文课更有思维含量。最后结合教育管理干部的工作实际，明确了在其位，谋其职的自我定位，敬业、爱业、乐业、痴业，有教育信仰的人生追求。</p> <p class="ql-block"> 路虽远，行之将至；步虽小，恒而能达。学员们在名师的引领下明确了自我定位，进一步提升了自己的教学管理素养，夯实了理论基础。相信随着本轮培训活动的延续和深入，学员们将会把更加科学有效的理论经验运用到教学管理的实际场景中去，优化教学管理工作。</p>