【读书分享】长安区翟海燕“名师+”研修共同体好书分享——《幼儿园游戏化课程的理论与实践》（第十二期）

侯丹

分享读者 　　侯丹，中共党员，长安区翟海燕“名师+”研修共同体工作坊成员，长安区杨庄街道中心幼儿园园长，长安区责任督学。长安区幼教工作先进个人，西安市优秀班主任，长安区模范教师，长安区区级课题主持人。 好书推荐推荐理由 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是幼儿园的基本活动，游戏既是儿童理解社会与文化世界的重要方式，又是文化驱动的；文化规范着幼儿的游戏，然而，幼儿又通过游戏创造着独特的文化。从文化、历史、社会、政治与审美等角度审视，幼儿的学习与游戏性活动是可以统一的，教育的科学、艺术与游戏不应分离而应该统整。 《幼儿园游戏化课程的理论与实践》一书为我们详细阐述了幼儿游戏化课程的理论指导及科学实施的方法与策略，科学合理，有很强的实用性和指导、借鉴价值，值得我们幼教工作者认真学习、深入思考、学以致用。 内容介绍 　　本书共分十章内容：一、理解与支持幼儿游戏；二、幼儿园游戏质量的影响因素；三、指导：为游戏提升品质与意义；四、计划：为游戏指导提供准备与条件；五、环境：为幼儿游戏创设空间与情境；六、材料：为游戏提供组织基础与前提；七、组织：为自主高质的游戏添砖增瓦；八、介入：为幼儿游戏提供支架与帮助；九、对各类游戏的理解及介入；十、干扰：教师游戏介入之禁忌。 　　本书以幼儿教师的游戏信念为出发点，从理论上阐述了幼儿教师应该及实际具备的游戏理论知识，即教师如何理解幼儿的游戏，如何理解教育情景下的幼儿游戏，如何理解幼儿园课程体系中的游戏。在阐述幼儿教师的游戏理论的过程中，将近年国内外幼儿园课程改革，尤其是游戏化课程改革的成果反映在理论体系中。既有科学、细致的理论阐述，又有具体的案例分析与图片图表，好读易懂并能用于指导实践。本书的适用对象广泛，不仅适用于幼儿教师及大学生，宜可供相关学者进行研究的参考。 阅读感受 　　掩卷深思，随着对学前教育政策的学习、宣传及各级培训，游戏是幼儿园的基本活动已深入人心，在幼儿园管理实践中我们也一直积极倡导并结合幼儿园实际、幼儿身心发展规律和学习特点，扎实开展幼儿游戏活动，通过老师们学习、实践、反思、追踪、调查、分析及研究、我们切实感受到了游戏是幼儿的天性，游戏对幼儿的学习与发展起着至关重要的作用，孩子们游戏时投入、专注、热情，不仅有效促进了孩子们身心健康快乐发展，而且孩子们的语言能力、社会交往等能力及积极乐观、好学乐思、勇于实践等学习品质也获得了良好的发展。 一方面，幼儿的学习应该是基于游戏的学习。另一方面，幼儿园游戏不同于幼儿完全自由自发的游戏，幼儿园课程中的幼儿自主性游戏，其教育意图可能是发展幼儿自主计划、自主选择、自我负责等素养。幼儿园游戏是带有教育目的与教育意图的活动，即幼儿园游戏是教育性游戏，因此，作为专业型教师，幼儿教师应该怎样理解幼儿游戏？如何设计、组织及指导幼儿的游戏活动？如何基于游戏，高质、高效地促进幼儿发展、实现教育目标？这些都是我们幼教工作者深思并解决的问题。 作为专业型幼儿教师，我们要理解与支持幼儿游戏，我们有责任通过与幼儿的互动来增强幼儿的游戏经验，帮助幼儿成为“游戏精通者”；我们在幼儿游戏指导中要避免放任自流、介入过度及介入不当等问题，尽量做到高质量有效地指导幼儿游戏；为幼儿因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证幼儿充足的游戏时间；鼓励幼儿更具想象性地使用游戏材料，鼓励幼儿邀请他人参与游戏，鼓励幼儿将经验融入游戏中，以协助幼儿拓展游戏情节。 总之，游戏既是幼儿园课程的基本内容，也是幼儿在园的主要活动，是幼儿园课程的主要形式。作为专业幼儿教师，我们要善于按照幼儿园课程的基本概念，从课程高度设计幼儿园游戏活动的目标，计划与组织好游戏内容及其相互关系，科学合理实施幼儿游戏课程，促进幼儿成长，为幼儿终身发展奠定良好的基础。