<p class="ql-block">为了进一步探究初中英语课堂教学，提升英语教学单元整体教学设计的站位和教学能力，本学期开发区学校八年级英语组，组织了五次集体备课和四次听评课。</p> <p class="ql-block">集体备课</p><p class="ql-block">五次集体备课，其中三节课就阅读教学进行了研讨。程方老师主备Unit8 section 阅读部分，杨芳老师主备Unit 6 section B 阅读部分，田玉荣老师主备Unit9 section B 阅读部分。肖阳老师主备Unit 8，就单元复习课进行了探讨。</p><p class="ql-block">阅读作为考试的重头戏，一直是我们关注的重点，也是学生学习的难点。关于阅读课究竟该如何教学，八年级英语组进行了反复研讨，我们发现阅读课发生了如下变化：由原来的专注于词汇语法的处理到篇章的处理；由原来专注于细节处理到整体的处理；由原来的专注于表面阅读到深层次挖掘。同时，我们也慢慢摸索出阅读教学的一般流程：</p><p class="ql-block">1.读前环节要激活思维，引入话题，激活学生的先行认知。在次环节，我们可以通过图片，标题，人物，地点等预测文章内容和主题。</p><p class="ql-block">2.读中环节要进行底阶思维和中阶思维活动。抵阶思维活动主要通过识记和理解来达成。其主要方法为：找主题句，概括段落大意，找相关信息，帮助学生理清文章结构，进行识记，理解，概括活动。中阶思维活动主要培养学生运用和分析的能力。在次细读环节，可运用思维导图，表格等形式，帮助学生找到关键信息。</p><p class="ql-block">3.读后环节进行高阶思维活动。教师根据不同文本内容，可设计各种读后活动，如：分析作者观点，主人公观点；自己的看法；读后续写等。</p> <p class="ql-block">听评课</p><p class="ql-block">四节听评课，分别来自罗应红老师主讲的Unit 6 section A1a-1c的听说课，骆雅琴老师主讲的Unit 7 section A 1a-1c的听说课，宋可老师主讲的Unit 2 section B 的阅读课，和谭晓庆老师主讲的Unit 10 sectionB1a-1f的听说课。</p><p class="ql-block">这3节听说课教学活动设计主线鲜明，层次清晰，任务相对精简。通过听前，听中，听后活动的层层铺垫，达成了教学目标，也实现了对学生语言能力的培养。</p><p class="ql-block">听前的语言输入活动和听后的语言输出活动都设计的比较精彩，训练也很到位。唯有听中环节比较薄弱，主要欠缺在对听力方法的指导和对听力材料的挖掘上。</p> <p class="ql-block">本学期即将结束，教研活动也到了尾声。我们意识到：课堂教学想要夯实学生基础，发展思维，提升语言能力，我们不仅要关注听说技能，阅读技能和写作技能，更要建立整合技能，主题意义，立德树人的英语活动观，站在课程角度，学习立场进行单元整体教学，努力做到优质课常态化，常态课优质化。</p>