童心叙课程，交流促成长

张老师

园本课程建设是幼儿园美好发展的重要内容。为了进一步推进“基于花香文化的幼儿园特色课程创新与实践”，提升教师课程创生与实施能力，我园于今日开展了园本课程主题下的班本课程分享活动。 《纲要》中指出：让孩子“喜爱动植物，亲近大自然，关系周围的生活环境。”从生活环境出发，激发幼儿探索、学习、分享的兴趣，助力教师真正了解幼儿、读懂幼儿的学习需求。活动分别以小、中大三个段为单位，进行了以桂花、玫瑰、菊花为探究素材的课程介绍，展现了教师在教育实践中的深度思考。 小班段的带来的《桂花解“蜜”》，“桂花”是秋的使者，也是大自然赠予孩子们的礼物。大自然就是孩子们最生动的教育。从四个活动层次链接，以孩子探究的问题为主轴，呈现了孩子们有关“桂花”完整的学习建构历程。整个系列活动后，让我们看见了孩子的学习与发展。 中班的《玫瑰之约》班本课程之旅系列中，孩子们从原来被动接受转变为现在探索体验式，幼儿通过参与操作和活动学习，掌握知识和经验，并对他们自己的学习、探索活动进行评价或总结，在操作中发现，在讨论中表达，在游戏中想象，幼儿在开放自由的体验式活动中发挥了潜能，形成了自己的个性。 而大班段的“菊花物语”是偏向与自然探究领域的课程活动，以STEM课程为参考重点，注重幼儿科学素养、技术素养、工程素养、数学素养的积累和提升。借助多元的评价内容，对幼儿的兴趣、需要与发展情况进行阶段性追踪与思考，使课程实施更具科学性与适宜性。 陶行知生活教育理论中提到:“生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。” 活动总结 活动结束后，王婷老师对本次活动进行了总结，肯定了老师们课程意识的觉醒，这种觉醒带动的是儿童学习方式的转变。教师逐渐从原有的“研究老师的教”转变为“研究儿童的学”再到“研究儿童以什么样适宜的方式进行学习”，更进一步促进了儿童的深度学习。期望后续能够不断追求课程的适宜性和有效性。更加链接儿童、链接儿童的生活，让课程更有温度、更有生命力，让课程走得更远、更有深度。