【魅力安幼】中四班安吉木箱游戏案例——两层小别墅&三层大别墅

一颗蛋黄

游戏背景 　　这是我们中班的孩子第一次接触安吉木箱，由于我们是混龄游戏，起初，木箱的数量不多，而且又非常重，都是大班的孩子在玩，我们中班的孩子就跟着大班孩子的后面玩，几乎都是在玩大班孩子搭建好的作品。 探索木箱也将近半个月了，孩子们依旧不怎么感兴趣，也不知道该如何去玩，近期，由于园方新增加了安吉木箱，我们中班的孩子不再依附着大班的孩子，开始独立探索安吉木箱了。 游戏过程 一、怎么把木箱运上去呢？ 　　小伙伴们想把绿色的木箱搬到黄色大木箱上面，小煜说：“你们上去搬”。于是小威和健健上去拉，小煜和凡凡在下面推，但丝毫未动。小煜又发现了小一点的木箱，还是使用刚刚的方法，两个人在上面拉，两个人在下面推，但依然运不上去。就把木箱丢在了一旁。过了一会儿，小威发现搭好的滑滑梯可以运木箱，他们一起把木箱推到滑滑梯上，小健在上面很轻松的就拉上去了，小威站着上面看对面的楼房和正在施工的挖土机，小煜则在邀请别的小朋友到他的两层小别墅来玩。 幼儿涂鸦反思：幼：大的木箱太大、太重了，拉不上去，我们就选择了小木箱。 教师的思考：幼儿开始想通过俩俩合作的方式把木箱拉上去，结果失败了，根本拉不动，小煜看到大班幼儿是运小一点的木箱，于是立即弃大转小，又延续了刚刚的办法，想把木箱拉上去。依然失败了，就停止了搭建。直到小威想到利用木板把木箱运上去，经过前两次的失败，这一次一次就成功了，顺利的运上去了。《指南》中社会领域指出：活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 二、住不下许多人怎么办？浩浩说：这里不能进三个人，太小了，不能挤只能进一个人。小艺对小威说：我也想进去玩，他已经住在里面了，我住不进去了。于是又进行了改造：他们将粉色的木箱从上面滚下来，又想把大一点绿色的木箱运上去。 教师的思考：《放手游戏发现儿童》：在幼儿游戏中，发现有明确危险存在时，教师可选择适时的、不影响游戏进程的方式介入。如上述案例中这里我停止拍摄进行了介入，当小威准备推之前，我提醒了一下：“你们让开，他们要推箱子了。”但我没有注意到我的视野盲区，身后突然有小朋友跑过来了。但幼儿也有自我保护的意识与能力，看到木箱要掉下来立即就停住了脚步，我们也借着这个视频进行了分享。 幼儿的分享反思：师：你们看到了什么？幼：他们把木箱推下来，会砸到别的小朋友。幼：有个小朋友刚准备走，箱子就掉下来了，差一点就砸到他。幼：这样推下来木箱会坏的幼：木箱它也会疼的幼：木箱坏了，我们下次就没有东西玩了。 师：那我们应该怎么样做呢？幼：上面的小朋友要看着，有小朋友走的时候我们不能推。幼：在推之前就要喊：我们要推箱子了，快点让开。幼：一个人在上面，一个在下面，上面的人要喊，下面的人要指挥，让别的小朋友离远一点。幼：在跑的小朋友也要看着，要保护好自己，有危险就不能跑过去。小威：我看到大班的哥哥是把垫子垫在下面，然后再把木箱推下来的。我最后整理的时候我也是这样推的，箱子没有坏。师幼小结：在游戏中我们要先保护好自己，还要保护好同伴，然后还要保护好材料。 三、绿色木箱运不上去怎么办？小威和浩浩一起想把木箱推上去，木箱总是翻还不稳，小威又去拿了一块木板拼起来，他们又开始往上推，小煜和浩浩在上面拉，木箱一推就开始翻转往下掉，上面的人也拉不到，小艺喊：“再下来一个人帮我们推，”于是上面的小伙伴就下来一起推了，小威见状说：“那我上去拉。”下面的小伙伴开始推，木箱又翻转了，再次用力向上推，怎么都推不动，这时小艺看了看说：“这个木箱大，这能运上去吗？这个小的木箱能运上去”，于是浩浩又把小木箱推过来，他们又重新把小木箱运上去。 教师的思考：当幼儿又想重新把绿色的木箱通过木板运上去时，由于木箱太重了，还不停的翻转，小威想是不是木板太窄了，于是又拿了一块木板，小艺则意识到推的人太少了，所以才推不动，就把上面的小伙伴叫下来一起推了，可以看出幼儿在游戏当时就会进行反思。也想出来办法。但最后还是推不上去，于是就又放弃了，又转推小木箱了。 幼儿的分享反思：师：你们遇到了什么问题？小艺：我喊了许多人来推，也推不上去，这个箱子太重了。小威：这个箱子太重了，木板太高了，上面的人够不到。小健：箱子我们推了，它一直在翻，都倒了。师：那箱子为什么会不停的翻呢？小威：我们往上推它就开始翻了。师：那为什么会翻呢？幼：大木箱太大了，要用小木箱。师：可是你看小木箱也会翻啊？幼：不知道了…… 师：你们看有什么不一样？幼：小大木箱没有推上去，小木箱推上去了。幼：大木箱他们的手在上面推，推小木箱手在下面，钟煜在旁边推。幼：大木箱翻了，小木箱没有翻。幼：推小木箱的时候人多，要很多人一起推。师幼小结：木箱很重，而且还会翻转，要许多人一起合作帮忙。要推木箱的底部，木箱两边也要有人一起推。 四、今日两层小别墅最终形态。小伙伴们一直在用力推箱子，但箱子总在不停地翻转，一直上不去，突然他们开心地喊着：“有用了，有用了。”箱子被推上去了，小威上去一看：“这个装反了，这样不行。”于是又开始翻转木箱，小煜开始将绿色的木箱推到黄色大木箱的旁边，小威在翻转过程中木箱几次差点掉下去，小威开始慢慢的翻。终于好了，成功站上去了，他们开始在一楼打游戏，二楼也住满了人，绿色木箱也变成了游泳池。 幼儿的涂鸦反思：木箱太大太重运不上去。 教师的思考：小伙伴们原本的思路是想搭建一个三层大别墅的，谁知搭建之路困难重重，实属不易。经历了搭建、推翻、再次搭建、再次推翻、再重新搭建的过程。期间搭建过程中幼儿也遇到了许多问题。《指南》中指到：4～5岁的幼儿会动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。最终虽然还是建设了两层小别墅，并增设了一个游泳池。许多小伙伴还是很开心地住了进去。 🏠 三层大别墅第二天：今天小伙伴们一来就推来了大木箱，架好木板，把大木箱推上去，第一次顺利推上去但侧翻了，差一点砸到其他小朋友，第二次教师帮忙扶住了，顺利推上去了。过了一会儿，小威喊：钟煜，下来干活了。”小伙伴们都下来了，把小木箱也推上去，小威和浩浩上去拉，大班的幼儿看见了也来帮忙推，最后三层小别墅搭建成功了。 幼儿的分享反思：师：发生了什么事情？幼：木箱往旁边倒了。师：为什么会倒呢？幼：这个不平衡，有点晃。幼：邱亦凡手松了，他没有扶住。幼：旁边没有人扶住，要一边站一个人，扶住然后往上推，就不会倒了。 师：你们看见了什么？幼：一开始有很多人推，后来就只有钟煜了。幼：木箱还往下掉了，会砸到别人。师：那我们应该怎么办呢？幼：坚持不住了，可以先放下来。幼：可以喊一下，我坚持不住了，要告诉其他小朋友，不能就直接放手，会砸到他们的。师幼小结：1、木箱的旁边要有小朋友扶着推，不然光靠下面的小朋友推会侧翻。2、下面推木箱的小朋友坚持不住了，可以喊一下：我坚持不住，我们先把木箱放下来，绝对不能自己独自放手，木箱掉下来会砸到其他小朋友的。3、上面拉木箱的小朋友也不能轻易放手，可以告诉下面的小朋友自己拉不动了，先放下来休息一下，木箱同样会掉下来砸到其他小朋友的。 师：那你们觉得拉这个小木箱的方法好吗？小威：不好，太累了，而且我在上面拉不动，下面也推不动，还很危险，会砸到其他小朋友。小煜：三层不好运，我都推不动了，二层用木板好推、不累。 幼儿的涂鸦反思： 我坚持不住了，我就松手了，松手木箱会掉下来砸到其他小朋友。要喊他们一起放下了休息，这样就不会砸到别人了。 教师的思考：整个案例中可以看到：先拉大木箱→运小木箱→推翻小木箱→再运大木箱→放弃大木箱→再运小木箱。到第二天：运大木箱→再运小木箱→帮助大班幼儿运大木箱→再运小木箱。虽然整个过程看似一直在运木箱、一直在重复，但在幼儿一次次尝试不断的努力下，我们看到了他们在逐步调整难度。如：第一次是拉大木箱，第二次是利用木板运大木箱，第一次小木箱很顺利的就运上去了，第二次小木箱很艰难的才运上去，运上去之后还进行了翻面。到第二天大木箱直接就推上去了，再运小木箱时遇到了难题，通过教师和大班哥哥姐姐的帮助终于运上去了，最终完成了三层大别墅。可以看出幼儿在反复游戏中出现了小步递进的发展与变化。所以在观察中发现，儿童单调重复的游戏并不是意味着没有意义，相反，通过重复的游戏，儿童一直在自己力所能及的最高水平上持续发展。《放手游戏发现儿童》：看似简单的重复游戏，实则幼儿每一次的重复都有着细微的变化，幼儿在重复练习中一点一点地调整着难度，创造着自己的最近发展区，以适合自己的节奏，小步递进的突破自己的能力底线，这是教师分层次指导和设计游戏无法达到的境界。安全问题：这个案例中出现了比较大型的搭建作品，仅仅靠一位教师的关注与靠近并不能完全保证幼儿的安全，所以教师也分别站在木箱的各个方位。教师发现有明显掉落时，扶住木箱，尽量不干扰幼儿的游戏体验，让他们尽情享受着游戏带来的刺激和喜悦。游戏中幼儿没有意识到推木箱时木箱会掉落砸到其他小朋友，也没有意识到放手，木箱会掉下去会砸到其他小朋友，导致有许多幼儿就直接放手走开了。通过分享幼儿自己梳理了游戏中的安全问题，以及如何在下一次的游戏中避免。 搭建作品：