<p class="ql-block">—— 记辽油高中教育集团三高校区第二届“斯金纳杯”教学大赛高二（一）部参赛</p> <p class="ql-block"> 为深入推进我校教育教学工作，积极探索“正向强化、有效操作”课改有效模式，激励教师不断成长，辽油高中教育集团三高校区开展了为期两周的第二届“斯金纳杯”教学大赛，并于2021年12月30日圆满落幕。 </p><p class="ql-block"> 在全校教学大赛开始前，高二（一）部为巩固深化“正向强化、有效操作”课堂教学改革，使教改模式与教学内容、核心素养深度契合，遴选参加全校大赛教师，首先在本年级开展了“斯金纳杯”选拔赛。经过一个月的激烈角逐，由文科备课组长和理科备课组长组成的两组评委，评选英语备课组和化学备课组为“优胜备课组”，共同推选张浩、牛雨晴、史成霞、洪莉、徐丹、李轶妍、董歆妍七位优秀教师代表年级参加全校大赛。</p><p class="ql-block"> 在全校大赛中，他们匠心打造的精品课堂各放异彩，惊喜连连！</p> 语 文 <p class="ql-block">张浩老师——套餐叠加，激发兴趣</p><p class="ql-block"> 张浩老师课前在复习环节，为避免课堂的沉闷，采用了丰富多彩的加分手段：分组答、抽答、抢答，在复习重点虚实词部分，采取风险加分的方式，分为ABC三个套餐，A套餐加一分扣零分，B套餐加二分扣一份，C套餐加三分扣两分。既增强了课堂的趣味性，又活跃了课堂气氛，同时也方便教师发现问题，因材施教。</p> 数 学 <p class="ql-block">牛雨晴老师——全员参与，打造高效课堂</p><p class="ql-block"> 牛雨晴老师在新授课内容结束后，不仅让学生以抢答方式回答问题，同时还随机设置学生出题，并由此学生抽签选组回答该问题，这样既增强了学生的主体意识，也增强了同学们的关注力。跟踪练习时，调动全班参与其中，先批改几名学生的学案，然后由这些学生检查其他同学，学生之间的检测更利于加深对知识的理解。最后由学生代表上板书写，其他组学生挑错，教师评价，及时反馈课堂学习效果，规范答题步骤。</p> 英 语 <p class="ql-block">史成霞老师——分组联动，转变授课方式</p><p class="ql-block"> 在复习环节，史成霞老师以小组为单位，通过抢答及上板听写检测学生掌握情况。高二学生通过一年的练习与实践，板书写的即规范又美观。在导入部分，通过观看视频让学生了解什么是成人礼，然后通过图片了解成年后可以拥有哪些权力，激发学生对本课的学习兴趣。在新课讲授中，学生进行小组探究式学习，学生自己思考，自己总结，找出相应答案，然后以小组为单位，进行抢答，必答，随机答等方式，培养学生竞争与合作的意识和能力。</p> 化 学 <p class="ql-block">洪莉老师——化抽象为具体，简单模型蕴含大智慧</p><p class="ql-block"> 在价层电子对互斥模型理论的教学环节中，洪莉老师采取了用孩子们的玩具气球代替抽象概念价层电子对，并以小组为单位，通过设计研究小实验：捆绑数目不同，大小不同的气球，分析捆绑后的气球模型来帮助学生们理解“价层电子对”相互排斥的结果。这样降低了难度，并能够加深学生们对本部分结论的理解和记忆，达到良好的效果。</p> 生 物 <p class="ql-block">徐丹老师——引导学生开展探究性学习活动</p><p class="ql-block"> 徐丹老师积极引导学生开展生物探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。本课讲授的是生态系统的信息传递，老师让同学们搜集身边的案例制成课件或视频，比如家里宠物情绪的表达方式，萤火虫发光的原因，并在课上向大家讲解展示，以激发学生的学习兴趣、开启创新思维，在教师的引导下，使同学们在轻松民主的氛围中敢于发言、敢于展示自我。</p> 历 史 <p class="ql-block">李轶妍老师——适时把课堂还给学生</p><p class="ql-block"> 李轶妍老师认为“中国古代的对外交往”的史实非常丰富，所以李老师首先课前让每个小组自行挑选他们感兴趣的朝代，搜集资料，做PPT，认真“备课”，在课堂上为大家讲授该朝代的对外交往，包括书中的知识和拓展的内容，各组都表现出了极大的兴趣。课堂上每个小组选派一名到两名小老师去讲授，小老师们均准备充分，史料、地图、图片、视频使用得当，讲解到位。学生主动去汲取知识，在获取资料的过程中感受历史的博大精深，提高对历史学习的兴趣。</p> 地 理 <p class="ql-block">董歆妍老师——创设情境，层层深入</p><p class="ql-block"> 创设情境环节由马星野同学播报新闻导入资源的跨区域调配，以辩论方式讨论“西气东输工程对我国西部地区以及沿线省份的利与弊”，学生将课前搜集到的资料与课上内容相结合，充分调动学生的发散思维和创造思维，突破本课教学重点，同时培养学生发现问题、提出问题的意识，体现了在“动中学”的特点和学生主动学习的课改理念，更满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感。</p> <p class="ql-block"> 目前集团三高校区以斯金纳“正向强化、有效操作”为理论依据的教育教学改革，已在三个年级全面铺开，随着教改的不断深入，各个年级和全体教师也在不断探索教改模式与教学内容有效契合的不同方式，逐步让课堂教学有方法、有内容、有效率，让学生喜欢课堂、爱上学校。</p><p class="ql-block"> “学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”。本次斯金纳杯教学大赛，不仅为参赛教师们搭建了一个锻炼自我、展示自我的平台，更引领了下一阶段学校课堂教学改革的新方向。星光不问赶路人，时光不负有心人！在未来的教改之路上，高二（一）部全体教师定会不断探索，奋力前行！</p>