踔厉奋发笃行致远——记2021年广东省基础教育研究员能力提升研修活动感悟

张的玲

专家介绍 曾令鹏 广东省教育研究院教研室主任，中小学正高级教师。兼任广东省人民政府督学、广东教育学会副秘书长、中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长、广东教育学会小学数学教学专业委员会副理事长兼秘书长。人民教育出版社小学《数学》教材培训团专家；广东省基础教育学科教学指导委员会小学数学组副组长；曾参与人教社小学《数学》教材的编写及沿海版小学《数学》教材编写工作，并担任沿海版小学《数学》教材副主编。承担或参与多项教育部或省教育厅教育研究课题研究，多篇论文发表于中文核心期刊或被人大期刊全文转载，先后指导十多位小学数学青年教师参加全国性小学数学课堂教学比赛并获得一等奖。 李桂娟 深圳市教育科学研究院院长，兼任广东省教育评估协会副会长等职务。曾获国务院特殊津贴、全国五一劳动奖章、全国三八红旗手、全国妇女创先争优先进个人和全国女职工建功立业标兵等荣誉。 穆肃 教育技术学博士，华南师范大学教授，博士生导师，现任华南师范大学教育信息技术学院教育技术学系主任，担任国内核心期刊《电化教育研究》《开放教育研究》《中国远程教育》等和国外权威期刊British Journal of Educational Technology的稿件评审专家。 主要研究领域：远程教育、终身学习、在线学习、技术支持下的教师专业发展 刘良华 华东师范大学课程与教学研究所教授，广州市海珠第二实验小学教育集团总校长，《全球教育展望》常务副主编。 研究领域：教育哲学、课程与教学论、家庭教育学。已出版《教育哲学》《教育研究方法》《有效教学论》《校本行动研究》《校本教学研究》《如何让孩子性格好身体好学习好》《教师专业成长》《叙事教育学》等八部专著。 施美彬 广东省教育研究院地理和研学旅行教研员，中学地理正高级教师，北京师范大学在读教育博士，中国地理学会理事，中国教育学会地理教育专业委员会常务理事，广东省地理学会常务理事兼副秘书长，广东高等教育出版社董事长、党支部书记，广东教育学会中学地理教育专业委员会秘书长、广东教育学会研学旅行教育专业委员会秘书长，国家普通高中地理新课标“领航计划”培训专家。主要研究领域包括:中学地理课程、教材、教学、考试评价研究，研学旅行课程教材建设与实践教育研究和生态文明教育研究。主要参与编写国家义务教育《地理》（八下，广东人民出版社），主编省地方教材《广东地理》、《海洋文明》（广东省地图出版社）、《寻美广东》（广东省中小学研学旅行教育系列教材，广东高等教育出版社），获得国家级教育教学成果奖二等奖1项，省教育教学成果奖1项，出版专著3本，20多篇论文、研究报告在地理核心期刊《中学地理教学参考》《地理教育》和《广东教育改革发展蓝皮书》发表。 吴晓军 中学语文正高级教师，广东省教育研究院高中语文教研员，广东省基础教育系统名教师，“香港、内地交流协作计划”语文教学顾问，广东省普通高中教学水平评估专家，肇庆市首批学科带头人、首批教育专家，肇庆市教育学会副会长、市人民政府基础教育督学。 梁惠燕 副研究员，广东省教育研究院高中通用技术、生涯规划教研员，广东教育学会常务理事，广东教育学会生涯教育专业委员会副理事长，广东教育学会课程与教学论专业委员会常务理事，高中通用技术粵版教材《技术与职业探索》主编。 罗永华 博士，中学高级教师，广东省教育研究院高中英语教研员，广州市名教师工作室主持人。主持并完成多项省、市规划课题，承担多项省、市公开课、讲座和教师继续教育课程。在《课程·教材·教法》《中小学外语教学》等学术期刊发表论文近20篇。主要研究方向为课程与教学论、教师教育研究和中学英语教育。 踔厉奋发笃行致远——记2021年广东省基础教育研究员能力提升研修活动感悟 湛江吴川市教师发展中心张的玲2021年12月29日至30日，由广东省教育研究院主办的“2021年广东省基础教育研究员能力提升研修活动”在线上举行。这两天安排了三场专家讲座三场学术沙龙。刘良华教授的《基于教育高质量发展的教研员科研能力提升》、李桂娟教授的《新时代教研员思想政治与师德师风建设》、穆肃教授的《信息化与课程教学融合——数字教材为例》直指在基础教育发展进程中，教研员是课程改革“助推员”、教学实践“战斗员”、教师发展“指导员”、教育决策“信息员”。这是一次全员卷入式的研修活动，我受益匪浅。 一、高瞻远瞩通学科 教研员要对本学科具有扎实深入的纵向专业底蕴，还要对学科外知识领域具有宽广的横向视野。一个学科教研员有了这样的学识结构视野，就有了教研工作的底气。 做为“老师的老师”的教研员，应该积极学习专业知识，通过读书等多种方式，加强自己的专业素养。正如崔教授所说：常听有些教研员抱怨老师不听他们的话，其实，你要问的是你的东西专业不专业，“酒香不怕巷子深”，要相信会喝酒的老师一定知道你的东西是不是“好酒”。这个例子告诉我们，我们必须自己有扎实的专业知识，把让老师有一种“仰之弥高，不见顶相”做为自己专业素养的追求，让老师跟随我们专业化有一种欲罢不能之感，这样，达到了上述境界，我们的教研工作就成功了一半。对此，刘良华教授反复强调我们作为教研员一定要多读书，读专业方面的书。他推荐我们看赵汀阳的《天下体系》、邓晓芒的《苏格拉底与孔子的言说方式比较》、梁漱溟的《东西文化及其哲学》、[美]科尔曼的《科尔曼报告》、[德]韦伯的《新教伦理与资本主义精神》、[美]施特劳斯的《我们时代的危机》和《自然权利与历史》、布列钦卡的《教育知识的哲学》、顾泠沅的《教学实验论》、陈桂生的《到中小学去研究教育》、李书磊的《村落中的“国家”》……湛江市教育局教研室陈小平主任也说过优秀的教研员就应该“学高一筹”、“技高一筹”。这就再一次强调我们作为教研员的专业知识多层次、多元化、一专多能，博专结合，博中求专。我们教研员要掌握现代教育技术和技能，充当教育行家、教学能手。穆肃教授说科技发展对教育产生了深刻影响，人工智能、智慧课堂、大数据等信息技术已是教育生活的一部分。但一些教师特别是老教师信息技术应用能力明显不足。教研员要帮助教师借力信息技术，探索信息技术与教育教学深度融合之道，让信息技术为教师专业成长助力。 二、大智大爱铸品行 师德师风建设是教师队伍建设的灵魂，是教育高质量发展的内在需要。作为“首席教师”的教研员，要树立坚定正确的政治方向，深刻理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想内涵，自觉用“四个意识”“四个自信”“两个维护”提高自身道德修养，培养高洁情操；不仅带头传承师道，还要通过专题培训、树立榜样、宣传报道、考核评价等途径，培养教师尊德、爱德、学德、立德、乐德的品质，引领教师把优良师德师风的种子撒播在课堂内外。李桂娟教授指出在新时代对教研员思想政治与师德师风建设提升到一个极高的高度，垂范师德，引领师风——是对每一个教研员的要求。“德高一筹”，是教研员应具备的素养。 三、长袖善舞育成果 作为教研员要“写高一筹”,需要有成果意识，“育成果”也必须是其专业素养的重要组成部分。反映成果是教研员工作的一个部分，能彰显其专业素养。成果的形式有多种，包括课题或项目研究等成果，教学资源如课例、课件等成果，教学指导如教师竞赛成果，以及课程与教学调研报告、学科报告等。努力创新、不断取得新成果，成为“领头羊”、“带头人”。刘良华教授对思辩研究、走向有理论视角的实证研究、论文的语步与发表作了深入浅出的讲解与传授，让我们醍醐灌顶，豁然开朗。 通过本次研修，我进一步确定做立德树人的引导者；做基层标准的倡导者；做课程发展的研究者；做课堂教学的指导者；做教学研究的示范者；做专业发展的引领者。树立三个观念，即以人为本的观念、立德树人的观念、基于标准的观念；把握好三个方向，即纵向视角、横向视角、内向视角；体现三个倡导，即导向整体研究、导向实证研究、导向团队研究；养成三个习惯，即材料积累习惯、团队研讨习惯、个人反思习惯；促进教师备课、上课、评课、作业、监测与检测、教研样式的变化。 耳濡目染的东西多了，但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困，都需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一名教研员，我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。从几位著名专家身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执着于实证研究、孜孜以恒、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的热爱工作精神，这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以往的研究历程，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。 知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。物有本末,事有终始。知所先后,则近道矣。学如逆水行舟，不进则退。丰富的教研经验既是指导实践的宝贵资源，但有时也可能是一种阻碍学习和创新的羁绊。因为当我们囿于经验、固步自封时，便失去了自我审视和发展进步的空间。所以，像这种既有理念冲击，又有专业引领的卷入研修，对一个教研员来说是非常必要而又有价值的。 踔厉奋发，笃行致远。教研员专业素养的提升，是带领本学科（或课程）群体教师专业素养提升的示范者。而教研员本身的专业素养发展已经到了一个新的历史背景和平台上。面对新的时代要求，我们必须要以新的目标要求来自我加压，追求与时俱进，才可以不辜负教研员岗位的职责。我觉得，这既是一种使命，也是一种责任。