在“双减”工作的背景下，课后服务工作开展了一个学期了。这么长时间下来，服务课的效果还是很明显的，在白天课堂的基础上，课后服务的时间有机会对学生因材施教，不同的学生使用不同的方式，授之以渔，提升能力。下面将从教师、学生以及家长几个方面对服务课进行总结分享。 首先，作为一名数学教师，希望学生能有充足的计算量，希望拥有足够的时间对学生进行题型汇总和能力提升。在“双减”工作开展以来，课后服务的课堂提供了一个很好的平台，不仅可以总结一天所学的知识，进行知识的巩固，也可以找准方式，针对不同能力的学生提供不同的学习需求。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在服务课上，每当对学生进行作业答疑解惑之后，还会将特定知识点的题型进行总结，让学生自己去发现做题方法，真正学会“做题”。 学生方面，发现随着时间的推移，越来越多的学生能够在课后服务的时间向老师问问题，而且在给学生讲题的过程中，发现他们迫切的求知欲是油然而生的，这不仅是针对某一道题，也不是针对某一知识点，这种学习兴趣的产生让我很感动，说明了课后服务的时间给了学生一个很好的平台去“研究”知识，去“消化”知识，学生找到了正确的学习方式和方法。对于培优的学生，我会适当的给他们机会，让他们将我讲过的典型题目在黑板上再讲一遍，一方面是为了给能力稍差的学生巩固知识，另一方面，既然能够讲出道理来，所以这些培优的学生慢慢训练出清晰的思维逻辑和较好的语言表达能力。找对了方式，这些学生便可以将锻炼出来的能力应用到以后的学习中。对于需要知识巩固的学生，我认为这里面大部分的孩子主要问题还是学习习惯、学习方法和学习主动性的问题。所以，在课后服务的时间里，我会首先对他们进行思想的教育，将每天的练习题拿出来分析，帮助学生找到自己哪方面能力有问题，再去对症下药，针对性教学。再教育这些学生的时候，需要按住耐心，一点点帮助他们提升能力，只要有一点进步及时进行鼓励和肯定，慢慢的，这些孩子对数学提升了些兴趣，再趁热打铁将好的学习习惯和方法渗入，训练他们，以这种方式提升他们的学习主动性。 家长层面，以前，会有家长跟我联系孩子写作业拖拉，抵触情绪很明显，他们怎么管都不听。自从课后服务的开展，这种声音消失了，因为学生将问题在学校都解决了。同时，最近跟我联系的反而是学习基础稍差的学生的家长，因为学生对学习感兴趣，在家里主动研究数学题目，这说明以前不明白的知识现在不仅产生了萌芽，还说明因为服务课上将问题都解决了，所以在家里有时间针对自己的情况进行专项训练。我想这种学习劲头，这也是每个家长希望看到的“好苗头”。 总之，课后服务课的展开在多方面都有着影响，对家长、学生、老师、班级都是良性的发展，在以后的课后服务课上，会继续发挥学科指导的积极作用，从更高层次提升校内托管服务的质量，找准每个孩子的学习方式，授之以渔，让每一个孩子能够学有所得，让每一分钟都是有价值的。