【游戏故事】——趣探多米诺，挑战无极限

悦然

☁………………………………………☁ 　　你听过多米诺效应吗？每当看到令人震撼的多米诺比赛，都会感叹于这小小的一块长方体，竟能玩出如此多变炫酷的花样。 在幼儿园里，如果直接把这种最简单的小木块交给幼儿，让他们自由探索，会有怎样的创意和惊喜呢？ 【活动背景】 一次室内自主游戏时，依晨说：“老师你看，我在把他们排排站，我轻轻推一下第一块积木，后面的积木就会倒。”她兴奋地和我进行分享。我过去一看，这不就是多米诺骨牌吗。后面几天的观察中都发现有小朋友玩类似的游戏，以此为开端，该游戏活动跟随幼儿的发展水平不断调整并增加难度，生成了一场关于趣探多米诺的游戏。 【活动内容与过程实录】 一、原来它叫多米诺 　　户外自主游戏，孩子们飞快的来到积木区玩了起来，这时岩祖的游戏吸引了我，只见他将长方体积木试图摆成“S”形并成功一次全部推倒，推到后又把积木立起来，就这样玩了一次又一次，他享受着所有积木被推倒的快感和乐趣。 　　子开在旁边看见了，也想加入，岩祖不愿意，他只好去找一起搭建的吴轩宇一起玩这个游戏。这时我猜测他们是想用积木玩多米诺骨牌的游戏。我静静地在旁边观察，岩祖动作熟练地调整每块积木之间地距离，并一次次地成功推到，而另一边，子开和轩宇摆好的积木总是被自己或小朋友不小心碰到，或者积木更薄、场地原因等，长长的多米诺不能一次全部推到。 　　这天室内游戏，运晨、文慧等小朋友也玩起了多米诺游戏。 　　分享环节，我和孩子们分享了这几个小朋友玩多米诺游戏的视频和照片，请他们说一说自己是怎样搭的又是怎么玩的，游戏的过程中遇到了什么问题？并且提出问题：你们玩过多米诺骨牌吗？它可以怎么玩？ 最后一起观看了一个超级精彩壮观的多米诺视频。让孩子们认识多米诺游戏，并且成功引发了孩子们对多米诺的兴趣。 【教师的思考】 在游戏过程中，幼儿总有机会和有能力的同伴模仿和学习。岩祖多次成功推到多米诺，引发了周围孩子们的模仿与学习，由于孩子们经验、认知水平、动手能力等方面有差异，他们会遇到一些问题，由于挑选的积木较薄或场地不平整导致积木站不住，摆好的积木总是被自己或小朋友不小心碰到，长长的多米诺不能全部推到等。 利用分享环节，组织幼儿一起讨论交流游戏，观看视频让孩子们进一步认识了多米诺，同时更加激发了孩子们对多米诺的兴趣。 下一步支持策略：营造自由自主的游戏环境，提供丰富充足的游戏材料，满足幼儿游戏需要，支持幼儿游戏。教师不多干预，不急于示范，给予幼儿想象与创造的机会。 二、探玩多米诺——多种材料的探究 镜头一：用“三角形积木”探玩多米诺 第二天户外游戏，梓宸选择了“三角形积木玩多米诺游戏。结果：没有看到三角形“神奇”倒下的画面。他边推边疑惑着说：怎么不好推…… 发现问题：推的过程中发现不好推，感知到可能是摆得路线的原因，决定摆成直线试试。 “自由曲线”多米诺——“直线”多米诺——调整每块“三角形积木” 的距离——成功 镜头二：探玩多米诺——同遇转弯问题 另外一边，妍歆选择了长方体积木玩多米诺，开始竖放，再横放，摆成“烟花”——发现推不倒！后面几次又竖放并调整积木距离再推倒，发现转弯处没倒，后面几次妍歆仔细调整每块积木的距离、方向——推倒！ 竖放——横放——竖放妍歆已经感知到了竖放更容易推到，想要成功推到“烟花”造型多米诺需要不断调整积木与积木之间的距离、摆放的位置、方向。 岩祖、宇皓也摆了类似的“烟花炮” 第一次“烟花炮”太挤了没成功。 几次挑战“烟花炮”都是最里面一圈没倒。我指着没倒的地方问：“这里怎么没倒？”童岩祖说：“太近了。”两人说了半天还是没找到问题所在，我又提示道，“这块积木倒向哪里了？”两人终于发现是因为有一块积木倒歪了。 基于多次推倒经验，“烟花炮”最里面半圈还是没倒，但终于发现是距离太近了，太挤了。 三次挑战 “烟花炮”——同遇转弯问题，但是每一次失败，两人都没放弃，又继续调整积木摆放的位置、角度、方向。尝试几次后，还是没成功，推倒时,我指着没倒的地方问：“为什么没倒？”孩子们说挨太近了，倒歪了。由此可见他们已经意识到了是距离的问题、积木倒的方向问题。 在挑战多米诺的过程中，许多孩子都遇到了转弯的问题。 　　在一遍遍重复、调整、操作摆弄中积累经验，有的已经解决了这个问题，有的正在尝试中......相信他们基于自己的经验，很快就能找到解决办法的。而我则把孩子们探索的过程，遇到的问题用视频的方式记录了下来，解读和分享环节给孩子们观看。 镜头三：探玩多米诺——多种材料的探究 在熟悉多米诺的玩法之后，孩子们积极寻找教室里有哪些材料也可以玩推倒游戏呢？户外活动时也找朋友一起玩，各种可能都要试一试！ 室内篇: 牛奶杯、扑克牌、插塑积木、色素瓶、彩色小木夹、小鱼和小方块材料等都是孩子们探玩多米诺的材料。 户外篇 山坡游戏时，孩子们发现海绵垫、梯子等材料也可以玩多米诺游戏。 　　孩子们在游戏，而我则在观察他们的游戏，并用视频和图片的形式把孩子们探索的过程记录了下来。利用晨谈活动、游戏后的分享环节，分享给孩子们看，并引导孩子们交流讨论、思考、把孩子们零碎的经验进行整合；并提出问题：除了幼儿园，家里还有什么材料适合玩多米诺的游戏吗？想引导孩子们探索多多样化的材料，不受空间地点限制。 【教师的思考】 　　大部分孩子对多米诺充满了兴趣，越来越多的孩子加入进来，也对多米诺有了很多的话题。刚开始搭建的时候，遇到的困难还不少：推倒时不畅、转弯处不畅等等。虽然困难重重，但依旧没有放弃骨牌的搭建，失败的孩子们越战越勇。遇到问题总要解决，通过讨论、尝试，我们总结出两个原因：第一，在搭建时，要注意积木与积木间的距离；第二，搭建的动作准确。经验分享之后，孩子们也都找到了小窍门。 在熟悉多米诺的玩法之后，孩子们积极寻找教室里有哪些材料也可以玩推倒游戏呢？户外活动时也找朋友一起玩，各种可能都要试一试！ 孩子们通过自己玩——和同伴分享经验——用材料开发新的玩法——多种材料综合玩这样的形式，幼儿的探索欲望得到了极大的满足，这种成就感将会督促幼儿在以后的学习生活遇到问题时，能够主动思考，主动学习。教师只需要适时的帮助幼儿梳理总结经验，真正的成为幼儿游戏的支持者，引导者、分享者。 三、挑战一碰“全线倒” 　　有了前期的游戏经验，孩子们的玩法也更加五花八门，有的采用不同的颜色摆放；有的进行不同的形状摆放；有的交替摆放；有的探索斜坡…… 镜头一：挑战一碰“全线倒”——“WiFi”多米诺 　　钟紫熙“WiFi”信号造型的多米诺成功了，他高兴地为自己鼓掌，推到后，在还原的过程中文聪文慧也加入了。 孩子们说到：“一个推到两个，两个推到三个，三个推到四个.....一边交流、一边摆放、一边观察、一边调整，看来他们已经掌握了多米诺的这种交替摆放的玩法。并且尝试用简单的数学方法解决游戏中遇到的问题，孩子们初步感知到了生活中数学的有用和有趣。 　　梓萱看见了，立马摆了一个，并成功推倒。妍歆也摆了一个，也成功推倒。孩子们在游戏中相互模仿学习 镜头二：一碰“全线倒”——多排多米诺 第二天，思怡、梓萱、妍歆三人摆了一个“4排”的多米诺，结果只推倒了三排，还有一排没有倒。 梓萱说:少了一块积木。”妍歆说:“是放歪了，把第三行的积木放到中间就可以了。”孩子们各有想法。再来一次，终于成功推倒。 镜头三：挑战“一碰全线倒”——斜坡多米诺 　　这次思怡想用圆柱体积木从斜坡上滚下来撞倒。试了一下发现没有倒。妍歆说这样不行的，直接用手推倒了。妍歆之前就试过且玩过斜坡滚物的游戏，已经知道了圆柱体积木滚下来的力量不够撞到下面的第一块积木。 　　岩祖和宇皓两人一起挑战“斜坡多米诺”，搭建过程中他们不断遇到问题，找到原因、解决问题。比如地面不平、斜坡搭建材料、斜坡高度、撞击物的重量、大小、长短、容易倒等问题，最终在探索实践中解决。 更多精彩，请点视频👇👇👇 　　游戏结束：我利用视频引导孩子们观察和思考，有时也会带领幼儿在游戏现场进行讨论，帮助她们更直观地学习和理解。我：“宇皓开始为什么没有击倒第一块积木？岩祖：“这块圆形积木总是跑偏？”“因为斜坡太窄了，可以将斜坡加宽或者换更大更长的圆柱体积木。”我：“你们觉得斜坡起什么作用呢？没有斜坡行不行呢？紫熙：“有了斜坡，圆形积木滚下来力气会更大。”我：“这么多多米诺积木到底是怎么倒下的？”妍歆：“让第一块先倒下，后面就都倒了。”我：“对啊，只要让第一块倒下就行了，重要的是积木与积木之间的距离和高度” 镜头四：挑战一碰全线倒——阶梯式多米诺——同遇上阶梯处不倒难关一次户外活动时，其他孩子们在搭建高塔，邱东昊则在旁又玩起了多米诺，他尝试了多种造型的多米诺，并利用积木搭建阶梯，玩起了阶梯式多米诺。 　　回到教室，我把邱东昊的玩法分享给了其他小朋友，第二天，出现了各种各样的阶梯式多米诺。但是挑战阶梯式多米诺的过程中，孩子们都遇到了同一个问题：上阶梯处不倒。 紫熙和东昊想到了先测试再推倒的办法。 功克上阶梯不倒难关——“长木板”更容易成功 文聪文慧也来挑战阶梯式多米诺，他们选择了薄的长方体木板。连续挑战了几次不同造型的阶梯式多米诺都成功了，孩子们在游戏中发现：1、每块积木摆放的距离要差不多，上阶梯的地方，积木放在中间，不要靠紧阶梯更容易成功。2、拐弯的地方、一块积木推到两块积木（分2条路）的地方要处理好，摆在中间。3、摆放好要先检查一下再推。孩子们在实践中得出了第二种解决办法。 　　接下来的几天，三人又利用碳化积木建桥，挑战更高难度的多米诺，推倒时发现过桥处停了，没倒。 寻找原因：文聪发现是地面上的木板倒下来碰不到桥上的木板。 　　三人决定重新搭建，先是调整阶梯部分每块积木的距离，接着检查连接处，文慧发现哥哥还是没处理好连接处，提出要用木板加高，又反复测试、调整连接处木板的高度。搭建过程中，倒了很多次，孩子们还是没有放弃，合作完成了，并成功解决了连接处不倒的问题。 更多精彩，请点视频👇👇👇 【教师的思考】 　　挑战各种造型的多米诺，直线多米诺 ——S形多米诺——“烟花”多米诺——WiFi多米诺——多排多米诺——斜坡多米诺——阶梯式多米诺等，他们在挑战中探索科学、数学等领域的知识。 孩子们会邀请老师和小伙伴一起见证“奇迹”。邀请我欣赏他们做的多米诺，这是他们想和我分享成功的喜悦。这说明他们对自己的作品很满意、很欣喜，非常想验证自己的想法是否能够成功。 实验的成功也给了其他幼儿更多的自信去挑战更高难度的多米诺。我看到了幼儿在游戏中不断地思考和进步。他们在一次次突破原有经验的同时，也在享受建构活动带给他们的乐趣。 四、“超长”多米诺 　　原以为游戏到这里就结束了，没想到在今天“超长的多米诺”出现了，收玩具的音乐响起，孩子们都开始整理材料，东昊和岩祖搭的多米诺在搭建过程中总是被碰到，没成功推倒一次，两人都不愿收掉。 于是，我说：先把倒了的立起来成功推倒就自己把材料收好放回材料筐。这时，我和其他孩子已经回到教室。半个小时过去了，解读游戏时发现两人还没下来，跑到楼上一看，两人已经用圆柱体、长木板等材料架起了一座长长的“高架桥”并往桥上搭了多米诺路线。看到这里，我想就让他们尽情发挥、自由游戏吧！ 就这样，孩子们用了整整一个上午的时间搭建，就看见两个小身影在我眼前来回穿梭，不停地在搬运积木，搭建多米诺路线，期间无数次被碰倒还是坚持用光所有材料才肯推，最后推倒时两人邀请我一起见证“奇迹”。 　　后来又有人继续挑战“超长多米诺，这次他们已经学会利用隔断防倒，测试、处理连接处，利用不同材料搭建。 想看游戏过程，请点视频👇👇👇 【教师的思考】 　　在游戏中，遇到同样的问题，不同的小朋友采用了不同的解决方案，这反映了他们的认知能力和水平的不同，但同时也产生了更多的方案，他们从发现问题如发现搭建“超长多米诺”总是倒，到解决问题（建立隔断）。连接处没处理好，先测试。说明他们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。 积木区的积木被幼儿玩出了新的花样，从探究材料到挑战不同的多米诺的这些不断变化，层层递进的游戏，隐含着许多科学道理，幼儿通过这些游戏，初步获得了有关物体重心和冲击力、距离、方向、快慢等方面的经验，也知道了多米诺骨牌的原理，真正实现了在游戏中学习。 只有让孩子长时间持续性游戏，幼儿才有机会不断深入探究和创造，才能发现幼儿在探究中表现出的良好的学习品质。 【活动的特点与价值与所在】一、关注幼儿的游戏，看见游戏中的学习 多米诺游戏投放的材料是低结构的。它可变性大，可操作性强，玩游戏的过程中不断激发和挑战着幼儿的探究兴趣，满足幼儿采用多种玩法的需要。 细致观察，认真捕捉游戏中孩子学习的生长点。如：距离、隔断、斜坡击倒、平面击倒和目标物的摆放，如何一次能击倒更多的目标物，如何搭建超长的多米诺这些都是孩子们在游戏里遇到的问题，只要我们老师细致观察就可以捕捉到这些学习生长点。 多米诺游戏中，幼儿经历了完整的“发现问题——提出解决办法——尝试行动——调整解决办法——再次尝试”的学习过程，这样不断发现问题，解决问题的过程，正是游戏给幼儿创造最近发展区的过程，引领着幼儿从原有水平向更高水平发展，在探究过程中，尝试新的方法并进行一次又一次的验证，在原有经验的基础上学习新的经验。 多米诺游戏还在继续，我们将继续观察发现幼儿的兴趣和需要，支持他们持续探究。二、充足的游戏时间，使幼儿在探究中表现出了良好的学习品质 积木区的积木被幼儿玩出多米诺的花样，长达一个多月的探究，这说明他们对这些活动非常感兴趣，操作的过程满足了他们不断挑战自我的需求。幼儿们在多米诺游戏初探、试玩、创意玩的深度学习中，不断积累多米诺“一推全线倒”的排列新经验，学习过程中孩子们自然习得了会观察、会思考、会调整、爱挑战的学习品质。这一场游戏带给孩子们的“深度学习”是有价值的，这一场游戏带给孩子们的“趣味体验”是有回味的。 在每一次游戏中，积木推倒后重新来过，不仅需要耐心，同时还要全神贯注、坚持不懈。在游戏讨论环节，幼儿讨论热烈，我看到了他们主动思考主动学习的学习品质。在游戏中，只有经过思考，他们才会用形象生动的语言解释问题的答案。幼儿像工程师一样解决一个个难题，他们具备的这些学习品质地恰恰是他们日后学习所必需的品质。三、充分发挥教师的作用，让幼儿的探究成为深度学习 尊重幼儿的兴趣和意愿，放手让幼儿自由探索。随着活动的持续进行，幼儿不断遇到问题、寻找答案、解决问题。教师通过创设自由宽松的游戏环境，给予充分的游戏时间、填充丰富充足的游戏材料，支持幼儿自由探索。 及时赞赏，引导幼儿不断探究与挑战。在游戏中，教师需要扮演好欣赏者的角色。在幼儿看来，教师的赞赏和鼓励是对他们最好的认可，这也会带给他们不断探究的自信和勇气。 组织讨论，将探究引向深入。幼儿在解决问题时所获得的经验，有时是不具体的，有时也可能是试误中的偶然结果，这些都需要经过讨论和梳理才能变得具体，才能迁移至新情境，甚至迁移至其他同伴。四、教师反思 游戏水平参差不齐，发现游戏中平常不太积极的孩子，根据不同孩子的水平及时引导，因材施教。教师要给与孩子足够的时间自己发现问题，解决问题，在失败中寻找成功推倒的途径与方法，提升他们的问题意识和自主解决问题的能力。相信孩子是有能力的学习者！ 未完待续，期待遇见更多精彩