《“幼小衔接”教学活动中儿童口语表达能力提升的实践研究》阶段小结

❀ L.

我县于2021年11月申报州级课题《“幼小衔接”教学活动中儿童口语表达能力提升的实践研究》,我们研究从几个方面入手:第一、是认真贯彻《纲要》的教育理念及科学领域的教育精神,结合日常教学实践研究,形成课程资源,使幼儿园科学教育活动生活化。二、努力探究口语提升活动的内容、课程模式、教学方法等,逐步形成实施方案，通过实施活动这一有效载体,有效地促进教师的专业成长,幼儿口语实践能力不断发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：5—6岁幼儿要愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话；少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话；能有序、连贯、清楚地讲述一件事情；讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。大班幼儿即将步入小学阶段，良好的口语表达能力是语言交往的核心能力，它可以使幼儿清楚地表达自己的感受和需要，促进与他人的交流沟通，尽快的适应小学的学习生活。现对近阶段来课题开展情况进行汇报总结。 通过课题研究，确立课题，制定方案，问卷调查，各学校明确任务。根据制定上的策略和方法，通过集中教育，自主游戏，生活活动，实施口语表达能力提升活动，使幼儿口语表达能力达到标准的要求。研究模式：预诊——现状分析——拟定总体计划——制定具体计划——行动——总结评价——再调整——再实践——再总结，最终获得研究结果。 金星幼儿园 : 自主游戏活动自主性游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。我们将根据主题活动的目标、内容和幼儿发展的水平，有目的地创设游戏环境，投放游戏材料，让幼儿按照自己的意愿、自由选择、自主学习的活动，让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动。使幼儿在游戏中不仅能自主地选择材料，开发与利用废旧物，体现出幼儿的操作性，自主性，培养幼儿的独立性与创造性。而且还让幼儿自主选择合作伙伴，分配角色，自发交流，自我评价，从而使游戏更加完美，更具有教育意义。 讨论，制定实施方案 老师，幼儿和家长一起用橡胶泥，纸盒、易拉罐等废旧物品，制作来源于生活的教玩具。 幼儿自主讨论游戏规则，教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。角色扮演——医院幼儿自主选择自己想扮演的角色，进行游戏。 角色扮演——买菜 游戏分享 阶段性总结 民族幼儿园 : 集中教学活动在幼儿一日活动中，幼儿园的集中教学活动是在老师的指导下有目的、有计划、全班幼儿在同一时间、同一空间所进行的教育活动，具有集中性和统一性的特征。我园作为课题实验园，拟以五大领域中的语言活动为切入口，幼儿能用适当的方式表达、交流观察的过程和结果，通过师幼互动，不断优化教与学的过程，有效提升幼儿口语表达能力的方法与策略，寻求在集中教育活动中有效提升幼儿口语表达能力的方法与策略，促进课题的有效实施，为大班幼儿进入小学阶段的语言表达做准备。 方案进程研究活动 故事讲述《年》马春梅老师 绘本《我要吃掉你》，许梅珍老师 家园合作：幼儿讲述故事，家长记录 第一阶段实施总结会 县幼儿园 : 生活活动在幼儿一日活动中，幼儿园生活活动是指满足幼儿生命基本需要的活动，它包括入园、饮水、盥洗、进餐、入厕、睡眠、离园等环节，其时间占比为幼儿在园一日生活的55%。本园作为课题实验园，拟以幼儿园生活活动为切入口，积极营造宽松、自由的口语表达环境，寻求在生活活动中有效提升大班幼儿口语表达能力的方法与策略，促进课题的有效实施，为大班幼儿进入小学的语言表达做准备。 活动计划，观察记录表 家园共育 餐前播报 晨间自由交谈 主题分享会 红河一小 : 语文课堂结合“小学适应教育指导要点”中学习适应发展目标乐学好问，要求儿童在语文教学课堂中能观察、阅读、互动讨论等情境中发现问题、提出问题，能用语言表达自己的观点，并要求学生有好奇心，能够对不懂的现象进行追问和探究，能够用正确的语言表达自己的思想内容。 调查问卷及报告 课前律动，小朋友们在操场上玩萝卜蹲，拔萝卜，丢手绢游戏。 课堂教学实践，不断反思，积累经验 通过自我介绍，培养孩子的口语提升 各校（园）进行联合教研，开展了系列教研活动，老师们积极参与发言，一次次地对教研内容进行研讨，从理论、实践等方面有针对性地进行了分享与探究。 展示课后，全体老师进行评课议课。教研组教师代表先后对本节课的教学效果发表见解，给予了充分肯定，同时提出了自己的建议。 阶段性总结 总之,一个阶段的课题探究使我们受益匪浅,充分显示了教育科研在教师成长中的“阶梯”作用，研究教育工作中的问题,探寻解决问题的办法和途径,以提高教育工作的效；努力学习相关理论知识,指导运用于教改实践,不仅取得了可喜的教育工作业绩和教育科研成绩,也使自己得到了长足的发展和提高.教师们能辩证地吸收了借鉴做中学的教育理论的精髓,端正教育科研指导思想、承担教育科研任务、增强教育科研实力。我们虽然取得一些经验,但也存在很多不足之处，有待我们深入研究和探讨,如何有效地利用选择资源,开展幼儿感兴趣的口语活动；如何有效地形成合作探究式的师幼互动关系；如何在把握幼儿在探究过程的评价；面对存在的问题,我们将面对我远的实情,不断拓展思路,改革创新,让我县的课题研究工作得到进一步的发展。