我的口罩“布”一样——灯幼教育集团灯塔分园大一班项目活动

桂桂

口罩

幼儿

缝制

尺子

制作

测量

裁剪

发现

耳线

孩子

　　热热闹闹的区域活动中，发现巧手馆特别拥挤，走进一看，原来大家都在忙活着，都在制作“口罩”呢！

为什么都在做口罩呀？孩子们是这样说的…

经验起源

为什么做“口罩”～～

婷婷说：我知道口罩可以隔离病毒，能保护我们，我也想做一个自己的口罩。

夕夕说：白衣战士非常了不起，我要做个口罩送给他们。

梓希说：我平时戴的口罩是蓝色的，我也想自己做个漂亮的口罩。

教师分析：

为什么孩子们对制作口罩这么感兴趣，兴趣来源是什么？通过与孩子们的交流发现，兴趣来源于三个方面：

　　1.在《了不起的人——了不起的医生》主题中，孩子们知道“医用口罩”在抗“疫”、隔离病毒中的重要性，萌发了自制口罩的兴趣需求。

2.无论是“疫情防控”的当下，还是炎热的夏天，寒冷的冬天，人人都戴着口罩进出商场、银行、游乐园……等公共场所。每个人戴的口罩颜色、样式、功能都不一样。独特的造型获得幼儿的喜爱，吸引着幼儿的兴趣和好奇。

　　3.，“我们能制作一个专属口罩吗？”幼儿萌发了想自己动手制作的想法，因为幼儿已经有了在“莲绣坊”设计图案、刺绣作品的相关经验。

教师思考：

在主题《了不起的中国人——白衣战士》中，幼儿了解了医护人员的基本工作和辛苦，知道疫情防控下防疫口罩的用处，并萌发了敬意和自制口罩的兴趣。而当前，大班幼儿的能力水平快速发展，具有一定的探究基础和合作能力，他们对周围事物充满好奇与求知欲望，对事物刨根问底的同时能发现、分析问题，并尝试坚持解决问题。因此，根据大班幼儿的年龄特点和现阶段幼儿的能力水平，结合主题生成价值，决定满足幼儿的需求，展开自制口罩项目活动。

好奇发现

你见过哪些口罩～～

泓宇：我带来的是一次性口罩，蓝色的，口罩看上去是长方形的，可以防病毒。

安安：我带来的是防晒口罩，可以防晒、防风、防灰尘，口罩的布是软软滑滑。

阳阳：我的口罩是保暖的，摸上去毛毛的，很暖和，还有图案，很漂亮。

元宝：我看到的口罩很特别，豆豆告诉我，是她奶奶自己用毛线织的，戴起来可暖和了。

教师发现：

经过讨论，发现幼儿对口罩的了解处于常见的几类口罩的认知。在观察中，惊喜的发现，幼儿观察的非常仔细：对口罩的功能、形状、材质，口罩上的图案字母等等讨论的很激烈。由此可见，幼儿对口罩什么样持有浓厚的兴趣，对制作一个口罩有较强的期待。

畅享表达

我想要一个这样的口罩～～



你喜欢什么样的口罩，

孩子们有一百种答案～～

快看～

设计图出炉啦！

妮妮：做个可爱的棉布口罩，小兔形状的。　　

笑笑：做一个可以预防病毒的口罩，这样我就不会生病了。

萌萌：彩虹口罩很漂亮，五颜六色特别的好看。

安安：有花纹的口罩，我家里的口罩就是这样的。

“一起来投票”

　　结果，“小兔保暖口罩”投票人数是最多的，既然如此，就开始行动起来吧！

制作口罩

　　制作口罩有哪些重要的步骤？幼儿通过调查、观看视频进行了进一步的了解。

制作流程图：

1.确定口罩大小，要画出形状。

2.要把画好的版型布料剪下来。

3.用针线把几块布缝起来。

4.缝后要留一个口子，把布要翻过来。

5.最后缝上耳线，口罩就做好啦！

需要哪些材料？

准备：布、剪刀、笔、尺子、耳线、针、线…

收集制作口罩的工具和材料

辰辰：我向妈妈借来了针和线。

南南：从家里找到一块可以用的布。

悦悦：把可能需要用的物品：水彩笔、剪刀、针线、双面胶、都装在一起。

　　幼儿把收集到的工具和材料带到幼儿园，并向大家介绍了自己制作的想法和设计，孩子们的制作“口罩”之旅就此展开。

实践探究

——保暖口罩怎么制作？

第一步：确定口罩的尺寸

制作保暖口罩，口罩版型尺寸大小要怎么测量？用什么工具测量？孩子想到的绳子测量，尺子测量，结果成功了吗？

发现问题一：

绳子测量无数据，不知道具体长度。

发现问题二：

用尺子测量，但不了解尺子的特点和测量方法。

解决方法一：

放弃绳子，选择有数据有刻度的尺子。

解决方法二：

停下脚步，了解尺子的基本特点和测量方法。

学习尺子测量

在探索中，孩子们拿着尺子，测量班级中的常见物品：铅笔、书本、玩具、……孩子们边测量，边说“要把0对齐物体最边缘”，再看最后的刻度，用图纸记录测量物体的长度。

幼儿发现：

通过探究和了解，尺子上有精准的刻度和数据，1.2.3...数字代表1厘米2厘米，1和2之间还有很多更小的刻度，代表着毫米。1厘米＝10毫米。测量时需要专心仔细.......

　　学会了使用尺子测量，来看看孩子们是如何测量出口罩的大小吧！

孩子们把尺子放在脸上，测量出脸部的长度和宽度，再用尺子画下口罩样板图，标注上尺码和数据，瞧他们认真的劲儿！相互合作，有商有量，一会儿测量，一会儿记录……

幼儿成功绘制出样板图！

图稿分解：

幼儿绘画的口罩为制作的样板图，

其中，17cm为口罩的长度，

8cm为口罩的宽度，

7cm为口罩耳线的长度。

第二步：布上打版

幼儿依照画的图纸，使用尺子在布上画出样板图形，在根据样板图进行布料的裁剪。

发现问题：

裁剪出的布，大小和脸型不合适。。

幼儿观察、讨论发现：

1.幼儿只是按照图纸上的图形画版型，没有按照图纸上刻度画图。

2.幼儿随意画版型，没有把图纸用起来。

借鉴经验，解决问题：

1.请成功的小老师，上台讲解示范。根据样板图纸上的尺码长度，在布上画下图形，裁剪时，注意沿着画线裁剪。

2.同伴相互合作，比对脸部大小，不合适及时调整。

第二次 布料的裁剪

已经有了一次的裁剪的经验。幼儿能快速的测量、画图、打版，那这次能成功了吗？

发现问题：

1.剪刀剪布，布剪不下来；

2.裁剪的两块布大小不一样；

3.发现剪下的布边不整齐。怎么办呢？

解决办法1：

班级开展讨论，请幼儿示范使用剪刀的技巧和注意事项以及寻找适合剪布的剪刀。

解决办法2：

把样板图纸剪下，在布料上印下两块一样的图形，再裁剪下布。

解决办法3：

裁剪布时，一定是沿画线裁剪的。

第三次 我们成功啦！

一起来看看孩子的精彩表现吧！

第三步：穿针引线

“笑笑”老师来教你

一手拿针，一手拿线的一头，把线头对准针眼，轻轻穿过去，你来试一试！

我学会啦！很容易！

给线打结很难，怎么办？

向柳阿姨请教打结的步骤、方法。你看，孩子们各个仔细看，认真听，再动手操作呢！

不会的还可以求助同学！

我成功啦！

第四步：缝制口罩实操作

孩子们第一次尝试，是什么样？

缝制的感受：

晶晶说：缝制时，缝制的针脚会越来越大。

浩浩说：缝制的时候，针会戳到手上，很痛。

文文说：缝制时候，缝的线都不直的，越缝制越歪，不好看。

分组解决问题：

1.针脚变大怎么办？

——我们可以这样做。

2.针戳到手了怎么办？

——我们可以提前预防。

3.缝线会变歪怎么办？

——可以做好准备工作。

第二次缝制，我进步了～

　　第三次缝制发现问题：

有些幼儿没有准备耳线，怎么办？

解决策略：

1.利用剩下的布料，裁剪细条，当耳线缝制。

2.利用区域材料中的彩带当耳线缝制。

我第一个缝制的口罩！

还发现了什么：

1.耳线没有弹力，口罩戴不住，会掉下来。

2.缝制耳线后没有打结收尾，经过拉扯，耳线会脱落。

解决办法：

1.寻找材料，利用区域材料中的一次性口罩，把弹力绳剪下来，再缝制到自己的口罩上。

2.学习收尾方法，可以多缝几针，固定收尾打结。

惊喜的发现，口罩戴上不会掉了。

口罩新改变

要美观又防病毒怎么办？

幼儿发现：

1.口罩缝制的外形不美观，毛边，线头都很多。

2.要把口罩送给医生战士，就要制作有“防护”效果的口罩，可以保护她们。

因此，幼儿又再一次展开行动。

解决办法1：

通过视频反复学习观察，知道要把表布和里布正面相对缝制，缝制好后翻致正面，这样口罩外边就没有线头和毛边了。

解决办法2：

把防护滤芯pm2.5口罩滤片，缝制到口罩内层，让“口罩”起到更好的保护和实用的功效。

解决办法3.

根据自己的喜好，装饰“口罩”，使口罩变得更加独特有个性。

分享感受

你有什么样的收获？

梓希说：相互学习，我学会了穿针引线。

诺诺说：我知道了，针不会扎到手的方法。

倩倩说：制作口罩真的很辛苦，我们想感谢生产口罩的工人们。

悦悦说：累的时候可以休息一会，看看书，劳逸结合。

阳阳说：发现问题，可以和朋友一起商量，一起解决问题。

一一说：我要把做好的口罩送给白衣战士，感谢他们辛苦的付出。

口罩终呈现

怎么样展示口罩呢？

　　通过讨论，幼儿决定以“T台走秀”的方式做最终的呈现。为此，孩子们分组做好展示准备。

设计组：设计舞台布置。

材料组：负责收集舞台展示需要的物品材料。

邀请组：负责绘制邀请函，邀请其他老师和小朋友观看节目。

“口罩”秀出你的精彩

在舞台上，孩子们佩戴自己缝制的口罩，洋溢着自信步伐，摆出炫酷的造型。你看，骄傲的神情是那样的自豪，灿烂的笑脸彰显出幼儿的风采。

我们想说……

项目活动已经走进幼儿的一日活动当中，我们要以幼儿在前，教师在后的课程理念。围绕项目活动核心，捕捉活动中出现的问题和亮点，为幼儿创造多种机会。让幼儿在主动学习的过程中，不断地与同伴和环境产生互动与对话，从而促进幼儿学习品质获得持续发展。

幼儿收获：

幼儿在实际制作口罩的过程中，一次又一次的不断尝试学习和摸索，打版、测量、剪裁、缝制……发现问题，解决问题。尤其是在测量中，幼儿发现不会使用尺子，于是停下制作的脚步，重新学习尺子的使用方法。发现缝制中出现的“针会扎手”“针脚不齐”“针脚变大”等等问题，能自发的分组讨论，绘制思维导图表达解决办法等等。由此可见，幼儿的主动探究、学习热情、专注力都在解决问题的过程中逐步增强。幼儿表达能力，书写能力和动手能力得到锻炼。爱学，乐学，使幼儿的学习品质都得到不断的发现和提升。

教师反思：

在制作“口罩”的过程中，幼儿能根据发现的问题，利用调查、讨论、图文表征记录等方式，解决、整改制作口罩中出现的问题。使幼儿的行动力，探究能力，学习热情和专注态度，都在幼儿自主探究和学习的过程中不断的发展。其中，我们看到幼儿好奇、探究、思考等良好的学习品质。也感受到幼儿对医护人员的感激之情和对“防疫工作”的敬畏之心。