活动主题 <p class="ql-block"> 叶老师和卢老师在五年级两个班进行同课异构，共同上《我的“长生果”》这一课</p> 叶振方老师的课堂 卢静梅老师的课堂 评课环节 <p class="ql-block">叶振方老师课后反思：</p><p class="ql-block"> 课上，叶老师点出读书的路径：略读、精读、细读，为了让学生读出感受，读认真，她多次训练学生读书，导致学生朗读时间太长，分析文本的时间太紧。</p> <p class="ql-block">黄艳老师评课内容：</p><p class="ql-block"> 这是略读课文，字词教学用时太多，可否用学习卡等方式进行检测，这样可增加课文学习的时间，又可以提高学习效果。</p> <p class="ql-block">吴丹老师评课内容：</p><p class="ql-block"> 叶老师课文讲解后没有点题，没有跟学生分析“长生果”的含义。</p> <p class="ql-block">符大志老师评课内容：</p><p class="ql-block"> 两位老师的常态课比较详细，注重学生知识及能力的教学，同时提出思考：略读课文的语文要素是梳理信息，这篇课文的篇幅比较长，要让学生先预习，找出关键词，画出重点句，这样，上课的时候会节省很多时间。</p> 活动小结 <p class="ql-block"> 同课异构，求同存异，取长补短，共同成长。通过大家的评议，总结出了一个共同点，略读课文应偏向理解感悟，教学生写作方法，从而迁移到使用写作方面的引导。</p>