我校的留守孩占比超六成，再加上外来务工子女，使得一些小孩的校外教育成了盲区。为了让这部分孩子在校外，“学习有人管、生活有人理、实践有人伴”，以达到有效学习、快乐实践，真正实现学生德、智、体、美、劳全面发展的育人目标，同时践行双减背景下的高效学习。我校八年段在张家桢校长的倡议及指导下，以翠绿小区为中心，辐射周边小区，召集该区域本段学生进行了“五心”学习共同体尝试运行。 开学初，年段筛选出该区域的所有学生，并通知召集这些学生家长们召开会议，宣传解释“五心”学习共同体。 学校党总支副书记，八年段挂段领导罗发文老师解释说明了“五心”学习共同体的内涵。他指出：“五心”学习共同体组建对象由同年级、同小区、同村、或家长间相熟的同学就近组建；场所以地理位置远近来设置，由共同体的家长来负责安排；每逢傍晚，由学生组成的“学习共同体”前往固定场所，相互督促学习，共同交流进步；每到周末，由学生家长轮流陪伴，可做家庭的学习辅导，也可由家长或社区组织，走出家门，去参加社会实践，家长负责后勤保障，老师也会不定时前往辅导、跟踪。 之后，学校政教处主任罗永光老师又对“五心”学习共同体的具体措施进行了具体部署。<br>1.学校用心——指导与组建<br>2.教师爱心——督促与指导<br>3. 家长齐心——陪伴与执行<br>4. 学生开心——合作与实践<br>5. 社区关心——协调与助力<br> 随后，年段又召开了该片区学生会议，罗主任强调小组合作学习贵在坚持，并交代了注意事项。按区域与自由组合进行分组后，选出了组长，确定了每天的学习地点，各小组的家长们也组建了微信群，以方便交流和沟通。 A组成员 B组成员 C组成员 D组成员 邓燕青段长强调学习时也要有的五心：爱心，信心，细心，耐心，恒心！ 正在认真学习的小组成员。 学校领导和老师利用元旦假期对学习小组跟踪了解和指导。 学校领导与家长交流，了解小组学习情况，询问存在的问题与困难。家长诚挚地进行了反馈。他说：“共同学习最大的好处就是同学间可以互相学习指导，解决了部分家长不会辅导的难处。还有就是减轻了家长的督导压力，每周只要认真的负责一天就好了”。学校对相关反馈进行了记录。同时也指出家长和孩子们一定要把“安全”放在首位。其次是有了困难和问题一定及时与学校、年段和老师及时沟通，大家共同解决各种困难以便为孩子们创造更好的条件，保障孩子们的学习与成长。 星光不负赶路人，历史属于拓荒者，相信“五心”学习共同体的尝试运行一定会开花结果，我们将不断总结，反思，调整。在学校领导，家长以及社会各界的关心，关怀与指导下不断进步，完善。我们期待着这种利于学校教育，利于家长管理，利于学生成长的合作学习方式推广到每个学生的那一天。 图文：张万勇<div>初审：罗发文</div><div>终审：张家桢</div>