王文丽——整本书阅读教学

柏林镇中心校教研室

王文丽，北京市东城区教育研修学院语文教研员，正高级教师，特级教师。在全国教学大赛中多次获得一等奖，在北京市阅读教学大赛中获得特等奖；从教30年，植根课堂，潜心研究教学，逐步形成了“亲和、醇美、细腻、清晰”的教学风格，其先进的教育教学思想和娴熟的教育教学技术受到专家的大力肯定和一线教师的热烈欢迎，在全国小语界颇有影响。 她是一位爱读书的女人。读书，让她的思想理性而深刻，让她的气质温婉中透着知性的光辉。让每一位走近的她的人，都能感受到那种用书香滋养出来的魅力。 她是一位爱读书的女老师。因为深知读书能给一个人一生带来的成长与丰盈，就更加懂得要让孩子阅读的重要性。于是，她潜心研究怎样进行整本书阅读的指导，怎样点燃孩子心中对阅读的渴望，成为走在推广儿童阅读最前列的人。 早在1941年，叶圣陶先生就提出以整本书为主体，以单篇短篇为辅佐的阅读教学主张。读整本书不但能大大增加阅读量，扩大阅读面，丰富阅读经验，促进精神成长，而且能逐渐提升学习力，使学生成为名副其实的终身学习者。在当今的语文教学改革中，特别强调要加强落实学生的整本书阅读。整本书阅读已纳入到了语文课程中，统编语文教材专设“快乐读书吧”栏目，引导重视、实施整本书阅读的教学。 王老师的整本书阅读教学，让每一位听课的老师都如沐春风，点燃每一个受课孩子阅读的渴望。启发性的提问，大胆的猜测、适当的展示、形象的表演……让学生对书中故事未读先有情；巧妙的关联、恰当的对比、理性的辩证……让学生的思维品质得到锻炼，审美得到熏陶，认知得到提升。 我们心中有儿童，按照儿童认知规律去展开我们的教学，语文教学就很简单。但现在很多孩子在阅读中没有享受到亲自阅读的快乐，是因为我们赋予整本书阅读太多任务，孩子身上承载着过多的负担。为此，我们应该追求简单而快乐的阅读。 一、阅读的意义是什么?“书籍是造就灵魂的工具。”“读书是为了健康、快乐、有意义地活着。”“一个爱书的人，必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。”读书不应该是为了考试，而应该是一辈子的享受。读书是为了健康，快乐，有意义地活着。读书应该是一种清欢，没有盈利。而当下的儿童阅读，被有意放大，被名利遮藏，被概念化，被模式化，以至于常常看不到阅读本来的样子。温儒敏曾说过“若要学生喜欢上整本书阅读，就不能太多干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。如果要求太多，学生还没有读，可能就兴趣减半了。如果搞得很功利，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。既限制了读书的自由，又减损了读书的乐趣。” 当下许多老师在阅读这件事儿上干预得太多，读什么？怎么读？都得老师说了算，读书已经不是个性化行为。老师们在整本书阅读上一定要保有初心，还原阅读本来的样儿。让学生是出自于喜欢读，渴望读而读，不是别人让我读，我就读。王老师认为在整本书阅读教学中应谨记“不要因为我们走得太快、太远，而忘记了为什么出发。”“阅读不是为了考试阅读，阅读不会害怕考试。”阅读应做到循序渐进。在小学阶段应学会爱读，中学时要做到会读，一生则会享读。 如何让孩子在小学阶段爱读？第一是要尊重儿童的阅读喜好。不拿自己一个人的口味去限制所有人，就如在家里做饭般，要允许什么样的口味都存在。第二是正确理解教材的编写意图。如从一到六年级，每个年级读到的书目文体不一样。有儿歌、童话、寓言、神话、民间故事、古典名著、外国名著等等，编者这样选编的意图是什么？他希望我们的孩子别偏食，什么样的东西都吃一点儿，强身健骨。第三是推荐儿童喜欢且优秀的书目。老师是阅读的引领者，要善于给学生推荐各类有价值的书目。第四是创造儿童喜欢的共同形式。教师要思考怎样的推荐形式可以激发学生爱读的兴趣，能够真正达到爱读的目标？ 三、阅读策略什么时候教？策略单元的目的就是让我们学会阅读。我们学会阅读的目的是在策略单元的时候去学习，在阅读和课外阅读的时候去运用。什么时候能阅读呢？阅读经验告诉我们，你有经历，你慢慢地就有了经验，你的经验得以提升就是策略，而策略学习才是最难的，它不可能立竿见影。策略学习是一种经验的累积，阅读策略不是课外阅读课上才能教的，课外阅读课就是整本书的阅读课一定去读。在没有阅读的情况下，你怎么判断这本书你是否有可能喜欢？还是那句话，这是你的经验，是你自己的认知和总结。 最后分享三句话：第一句话：策略单元教策略课外阅读用策略。第二句话：越简单越持久越复杂越短暂。就是这个方法一定是简单的好操作，你才愿意用这个策略，事儿做起来没那么难。第三句话：我们不要期待立竿见影的效果。孩子的阅读能力的变化应该是如葡萄酒发酵要一个时间。