聚焦单元整体性设计 构建教学评一致性课堂——大田县高中数学陈财钗名师工作室送教研训活动

大芹帝国菜

<p class="ql-block">  为了提升教师对单元整体学习的认知和课堂教学水平,探究核心素养导向的“教—学—评一致性”单元教学策略,实现学生深度学习。12月30日,高中数学陈财钗名师工作室送教研训活动在大田五中举行。名师工作室全体成员、县各校高中部分教师参加此次活动。</p> <p class="ql-block">  课堂是教育教学的主阵地,建立以学生为主体的“学堂”模式是深化课程改革的要求。基于核心素养为导向的“教学评一致性”单元教学策略研究,强调“为理解而教,为理解而评”,以“少而重要”的持续性理解,促进学生的深度学习和迁移,打破教学“一英里宽,一英寸深”的尴尬局面。</p> 同课异构 <p class="ql-block">  数列如诗以和为贵。葛金花老师和刘盈煌老师以《数列求和》为课题,基于学情、指向评价、精准设计,充分展示了教师的课程素养与评价素养。</p><p class="ql-block"> 葛老师课堂教学以学生为主体,充分调动学生积极性,教学设计条理清晰,思维细腻,问题设计具有较强的针对性和层次性,充分融合了信息技术,课件精美,课堂教学流畅,体现了较为深厚的教学功底。</p><p class="ql-block"> 刘盈煌老师以中国古代数学家数列求和方法的阅读材料为切入点,渗透了数学文化。通过层层设问,对数列求和方法进行总结归纳;通过例题剖析,进一步阐述了数列求和的本质。课堂脉络清晰,思维严谨,展示了青年教师的活力。</p> <p class="ql-block">  双曲奇妙渐行渐近。林天祝和黄夏梅两位老师同课异构《双曲线专题复习课》。两位老师深度把握高三一轮复习的教学理念,整体设计双曲线单元复习思路,课堂教学从双曲线的定义到性质,进而过渡到经典题型解析,课堂主线明确,重点突出,难点突破。</p><p class="ql-block"> 黄老师复习全面,精准到位,能够预设出学生的易错点,例题讲解透彻,抓住解析几何的本质,循循善诱,语言柔和亲切,学生如沐浴春风。</p><p class="ql-block"> 林老师课堂教学富有激情,课堂把控能力强。对数学概念、内涵理解非常到位,问题分析到位而细致,善于留白给学生思考的时间,体现出很高的教学水准和数学素养。</p> 评课议课 <p class="ql-block">  “教学评一致性”从“教学目标”出发,到“教学设计”再到“教学展开”,反映出了“评价先于教学”,“教学目标”先行的教学理念。真正的教育永远伴随着灵动的生命、不确定的情境、复杂的关系等因素。随着教学变革进入深化时期,“如何落实”、“落实怎么样”、“期望学生获得什么”、“如何组织素材”等课程经典问题已然摆在我们面前。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 思维的碰撞总能擦出耀眼的火花,评课议课总能有很好的收获。几位老师的点评精准、精细,既有宏观的课堂理念又有微观的细节处理,四位授课老师受益匪浅。</span></p> 专题讲座 <p class="ql-block">  林先丁老师《单元视域下的起始课教学—以三角函数起始课为例》的讲座从问题的提出、单元视域下的起始课教学探索、单元课时教学的案例设计、思考、困惑与设想四个层面向我们阐述了如何建立学科素养目标,从“知识能力本位”走向“素养本位”;如何实施教学评一致性,从教学学习、评价共享目标走向步步为营抓落实的有效教学。讲座内容丰富,具有较强的指导性和示范性,与参会老师进行了一场“深度对话”。</p> <p class="ql-block">  对“教学评一致性”的理解,我们需要“深度对话”,就“教学评一致性”确保,我们需要“教学目标”,就“教学评一致性”的推进,我们更需要“样本研讨”。我们相信,在“教学评一致性”的理念下,我们的教学研究会更有魅力。</p>

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