12月19日晚7：30，溧阳市芮金芳名师工作室全体成员在芮金芳老师的带领下开展研师三人行线上学习活动。本期研师三人行继续“以学习路径分析整体教学”为主题展开。 章博延续前两期的主题分享，道出现下教学设计存在的弊端，指出传统教学设计的误区：缺乏对存在于学生头脑中的重要概念和恰当学习证据的明确关注。他提倡教师首先要了解儿童有关某个数学内容的学习路径，才有可能设计相应的教学活动，帮助儿童沿着这一路径向前发展。第二，教师应当理解儿童怎么学习数学，以及如何把教学建立在儿童现有水平基础之上，从而实现更有效的教学。他指出学习路径是设计研究不是实验研究，通过回顾前两个课例，明确了设计思路，阐述了基于学习路径的小学数学学习的4个关键步骤。结合本期《直线、射线和角》的主题观摩活动，从概念内涵、大小比较、度量计算与极限方法等方面阐述了他对于数学大概念：图形认识与度量的独到见解。将范希尔几何思考发展理论照进现实几何概念课堂教学，比较与分析课堂学习样态，解读儿童几何思考发展的一般过程。结合自身阅读与反思，提出由概念理解走向数学表达的路径思考。 陈编围绕“直线、射线与角”的教学内容，结合多次课例观摩经历，畅谈体会。结合教育心理学理论，教师处理线段、直线与角教学实践细节，进行深入思考。由理论出发，检索实践中的每一处细节，这一点更启发一线教师多思考现象背后的本质，不断研究儿童教育心理，以便于理解儿童的学习，更好地服务于课堂教学。 永嘉县实验小学的邵老师做“从整体性和一致性看角的度量单元”专题讲座。邵老师以哲学三问视角，通过课前调研，数据统计与分析道出学生“在哪里”；从研究教学目标出发，深度解读目标背景下的学习行为，指出学生“到哪去”；通过教材分析，指出教材编排背后的深意的同时，谈出自身对于教材编排不合理之处的心声。通过单元整体再构，剖析学生“怎样去”。从范希尔几何发展理论出发，结合学生数据，逐层分析学生所处的思考发展阶段，就如何实现思考进阶畅谈了自己的教学设想。 <p class="ql-block"> 碧莲镇中心小学周晓浩老师执教的《直线、射线与角》一课，她沿循线段、射线与直线认识路径，通过画一画、比一比、议一议三个层次教学活动，以学生的已有认知为起点，以学生的现实认知为基础，以学生的思维推动概念形成。整个教学结构清晰、思路流畅，课堂处处可见学生。课后，周老师就磨课过程中学生的学习反馈，指出不同的教学设计与教学行为对于学生概念认知的深远影响。</p> 最后王圣昌老师继续以切片化的形式，针对课堂中存疑之处提出了自己独到见解。从概念本身到教学细节，反应他对于整个课堂教学的深入思考。 学习是教师课堂教学灵感不竭的法宝。工作室全体成员全程全情投入每一期的线上学习。<div> </div> <div><br></div> 持之以恒地学习，全情投入地思考，在理论与实践中寻求一丝共鸣，是学习最大的乐趣。 <p class="ql-block">供稿人：工作室全体成员</p><p class="ql-block">制作人：彭 琪</p><p class="ql-block">审核人：芮金芳</p>