【课题动态13】互观互学，吟诵悠悠古韵—记城厢小学古诗文吟诵教学展评

疏影

时光飞逝，转眼间忙碌的2021已与我们挥手告别，充满希望的2022来到了我们身边。回首过去一年，我们课题组成员积极开展了各项活动，不断推进课题研究的进展。在2021年的岁末，课题组内开展了古诗吟诵教学展评，此次活动也是我们对吟诵教学的探索，希望能将吟诵教学的影响力扩大，能让更多的老师参与到课题中来。 　　首先执教的是彭亚琼老师，她执教的课题是《别董大》。彭老师充分发挥了吟诵谱的作用，她首先放手让学生自己练习，接着师生合作，再强调吟诵时需要注意的细节，层层递进，达到了很好的教学效果。学生在老师的点拨下，学得生动、充实。从学生的表现可以看出，彭老师班上的孩子已经掌握了吟诵的基本方式方法，班级吟诵的氛围比较浓厚。 彭老师根据送别诗的特点，巧妙设计了“读中感悟”的教学模式，引导学生自学古诗，使学生不仅读懂了送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。 课堂中，彭老师在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想像作者和董大分别的场面，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。但在此环节中，给学生的时间不够，若放手让学生去说，结合学生的生活经验去感受，可能学生的理解会更加深刻。 　　刘小琴老师带来的是《伯牙绝弦》。本节课，她对文本的解读非常到位。教学过程循序渐进，让学生不仅体会到了觅得知音的喜悦，更是深刻感受到失去知音的悲痛欲绝。在吟诵教学环节，能巧妙利用吟诵读本，让学生通过吟诵，将觅得知音之喜与失去知音之痛喷薄而出，将情感展现得淋漓尽致。因为中间读得太多，导致拖堂，希望以后要在课堂时间的把控方面稍加调整！ 　　贺小娟老师为我们展示的吟诵课是《夏日绝句》。贺老师的课堂充满了激情。她巧妙地将吟诵引入课堂，既激发学生学习古诗的兴趣，让学生在原汁原味的古诗吟诵中体悟了诗情。课堂中，贺老师抓住学生疑惑时机，恰到好处地渗透作者创作背景，帮助学生理解诗意。贺老师还以学生为主体，在古诗拓展环节，抓住学生提出的疑问毛主席的“不可沽名学霸王”与李清照的“至今思项羽，不肯过江东。”进行对比教学，让学生更进一步体悟诗歌表达的思想感情。 　　贺慧梅老师执教的是古诗《乞巧》，贺老师的课堂充满浓浓的古韵。她首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学习，疏通诗意。然后通过吟诵，加深学生对古诗的理解，再品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。本堂课的不足之处在于：对于语言表达训练这块处理有些仓促。 　　听课过程中，老师们认真记录，细心观察课堂上的每一个细节，了解上课教师如何将吟诵渗透到古诗文教学中。 　　苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”      评课既是教研活动，又是科研活动，同时也是教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。 课题组四位成员执教完毕，学校科研处开展了教研活动。课题主持人谭小华老师对古诗文吟诵教学谈了自己的一些独到的见解，并分别对四堂课提出了宝贵的意见。课题组成员也积极发言，围绕古诗文吟诵教学展开了深入讨论。整个评课活动达到了探讨教学方法、交流教学经验、提升教学艺术、提高教学水平、促进古诗文吟诵教学的开展，激发了更多老师有意愿参入到吟诵教学这个大家庭中来。 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索…… 课题组所有成员在古诗文吟诵教学的道路上慢慢摸索，努力前行。相信在课题组所有成员的共同努力下，我们的古诗文吟诵教学定将不断绽放光芒，照亮自己，也照亮每一个热爱吟诵的人！