【乌丹一幼•共生课程】“萌虎喜贺岁福娃迎新年” ——暨乌丹第一幼儿园元旦游园活动

翁旗一幼

01 购物庆新年 　　今天，是2021年的最后一天！ 这里的一抹中国红、一碗汤圆、一个红灯笼、一幅窗花、一个红包、一串冰糖葫芦……无处不在的震撼着我们的心灵，是孩子们的喜悦让我们感受到世界很美好，我们通过爱孩子爱这个世界…… 年之序章，福之伊始。仿佛闻得出每一缕空气中，都流动着新年的味道。萌娃们用自己的方式了解着新年里的各种习俗。 　　在2021年的岁末，乌丹第一幼儿园的老师和孩子们，用集市演绎最生动的人间烟火。扑面而来的是难以割舍的乡土情结和淳朴的生活气息，今天的体验活动将为孩子们、为我们一幼的家长和老师，注入全新的生命能量和活力…… 　　这一天，我们将自己的身体、情感与心灵都投放在了当下，迎接着一波一波袭来的、来自孩子们与传统文化的双重感动。 　　 “营销”小分队的孩子们用他们自己的创意方式，在幼儿园的“集市”上大力宣传自己班里的商品。 　　 零钱兑换处的孩子认真工作中…… 02 我的节日我做主 ——我们的前期准备 　　关于新年，我知道多少呢？ 我的学习过程是看得见的哦，谢谢老师和爸爸妈妈帮我构建学习的经验！ 　　关于过新年我们的想法有很多很多…… 你家是如何庆祝新年的？ 关于新年的祝福语 把主动权还给孩子，教师只是观察倾听支持者。 师：我们准备在年货一条街中卖什么？ 每个班的小朋友都有属于自己的选择。 投票产生的结果——幸运大抽奖 全幼儿园有多少小朋友？需要准备商品数量是多少？每个班的小朋友都有自己的方法。 　　孩子会产生新的问题，为什么有的商品容易卖出去，有的则卖不出去？什么原因？孩子集体分析和分享经验，发现定价适宜、作品美等原因。 什么样的情况会让自己钱币增多？什么情况可以让我们的商品快速卖出去？孩子们讨论、表征自己的想法。 　　激发孩子想办法，孩子们开始想办法并实施于行动。 有的班小朋友设计好看的铺面并制作。 我们能够动手设计制作摊位。 从服装造型上吸引顾客。 有的班小朋友着手提高商品质量。 　　随着活动继续，逐步深入进行，孩子们会有情绪情感的投入，潜移默化中有了集体责任感。学会了合作，学会关注他人情绪情感和需要，学会了安慰帮助别人。 社会性和情感发展的需要是在积极的社会交往中发展起来的。 其实，每个人心里都有美好的愿望…… 我的计划 做事情我有自己的选择和决定，并且我会规划自己的行为！ 　　虽然计划看起来不那么美观、规范，但是是幼儿思维发展和思考过程，计划的过程包括选择以及实施行动的过程，有利于幼儿专注，增强自信心并开展更深层次的游戏，在游戏中有目的性。 代金券怎么用？ 　　在日常生活里，爸爸妈妈会经常带着我去超市购物，对钱的使用有着生活经验。老师告诉我们，代金券是幼儿园里流通并使用的“货币”，老师向我们介绍了代金券的使用和兑换方法。 　　在爸爸妈妈购物体验和幼儿园的游戏中，中、大班的好多小朋友们知道了，相同面值的代金券有不同的换算方法。10元=5元+5元=10个1元钱5元=5个1元钱1元=2个5角钱=10个1角钱…… 小班小朋友也在购物体验中，学会了点数代金券……　　在代金券使用过程中，10以内的数以及增加或减少的感知、同伴间社会交往能力与交往礼仪、游戏中的情绪控制等等，会发现孩子们的个体表现迥异，发展水平不等，能力差异明显。但是在体验和挑战中，孩子们不断发现问题，思考问题，解决问题。从开始的迷惑到后来想到不同的计数、找零、统计和点数等等的办法，孩子之间互相学习，分享经验。 这个过程中，孩子们用自己的理解进行表征，这一过程中实现了深度学习，各个层次水平幼儿都得到了发展。 　　孩子新经验的获得，是建立在原有经验基础上的。家长带孩子去购物，就是帮助孩子获得购物体验，为幼儿园购物的课程进行和孩子新经验的获得起到了关键作用。 关于应聘的事儿…… 　　我们来应聘零钱兑换员，还有点紧张，相信自己我能成功！ 　　终于应聘成功啦！开始工作啦！ 零钱兑换处的选址，办公区的桌椅和储存代金券的工具，代金券的裁剪和零钱兑换处的标识设计和制作，都是我们自己完成的，我还不错吧！ 　　让每一个幼儿在原有的基础之上，帮助他们实现不同水平上富有个性的发展。 　　尊重幼儿的学习方式，创造一个充满爱和尊重，宽松而安全的、积极互动的环境，让幼儿在游戏中快乐的动手动脑，感知体验，合作交往，探究创造。 相信我！我能行！ 03 活动小结 　课程来自于幼儿的生活经验，老师致力于丰富幼儿的生活体验和拓展幼儿的直接经验，课程不是设计出来的，课程是与孩子自然的、共生共长的结果！游戏活动是在充分了解幼儿原有经验基础之上，以环境为载体，创设趣味的购物情景，关注活动过程的教育功能，注重幼儿体验、感受以及参与过程。在游戏中孩子们积极体验、乐于合作、主动思考探究，体验到了自主感、成功感，获得了愉悦的体验。　　　 　　此次活动过程中，多次游戏多次反复后，老师推进、同伴相互影响下，孩子多元发展能力自然得以提升。这样游戏后的集体活动，以孩子需求与发展能力为逻辑起点，这与传统的以知识为逻辑起点的集体教学有根本不同。关注生活、关注体验，和美共生、快乐共融，深度互动、深层联结是我们活动的宗旨与坚持目标！