旬邑县幼儿园园本课程——“童心智慧，巧手剪剪”

ZHAO静

一天，区域活动时，几个孩子结伴来到阅读区。几分钟后，马伊诺小朋友发现一本不一样的绘本。——马：您们看，这个绘本里面的图案怎么是用纸剪出来的？——王子嫣：这本书讲的是什么故事，你知道吗？ 于是，我让发现这个秘密的马伊诺将绘本带进了活动中，让她跟小朋友一起分享这个不一样的绘本。 主题目标主题目标分三个目标：认知、情感、技能1.认知：知道并能欣赏中国的民间剪纸艺术，初步了解剪纸的基本特征，形象、夸张、色彩鲜艳、对称及镂空等特点。2.情感：体验剪纸的乐趣，感受中国民间艺术的美，增加民族自豪感。3.技能：学习剪纸的初步技能技巧，构图、折、画、剪，运用不同剪纸技巧，能初步剪出不同图案的剪纸作品。、让幼儿欣赏中国的民间剪纸艺术，引导幼儿感受中国民间艺术的美。 　　我们一起听马伊诺分享了绘本，发现了绘本中最大的特色——民间剪纸，结合孩子们的兴趣展开讨论。　剪纸窗花，是我们中国传统的民间艺术，其在视觉上给人以镂空的感觉和艺术享受。在喜庆的节日里剪纸，既装点了我们的环境，又给我们的生活营造了浓浓的热闹喜庆的氛围。 赏语言：绘本阅读社会：参观“库淑兰艺术剪纸坊”艺术：欣赏剪纸艺术折、画： 社会：韵味剪纸（观看民间艺人剪纸） 美术：纸张变变变（模仿剪纸折法）艺术：欣赏画法创：艺术：添画折纸亲子活动：大手小手比一比艺术：折法画法变变变展：美工区：剪纸之我手语言：我的作品我介绍社会：剪纸展览会 社会：我的好朋友（把剪纸送给即将毕业分离的朋友） 一、赏1、阅读剪纸作品：老鼠嫁女儿，发现故事中剪纸的秘密。——“哇，这些故事里的老鼠都是纸剪出来的，有大大小小的。”——“你看，老鼠跟老鼠还有不同的图案呢。”——“整个故事都只有一种红色的，有些地方看起来很难剪的样子。”小朋友向大家分享自己不同的发现。2、虽然能欣赏到很多的剪纸作品，但是没有用手接触，幼儿的感触还不是特别的强烈。于是，大家回家翻箱倒柜的找出了一些剪纸作品，很多孩子们第一次近距离接触剪纸作品，显得特别兴奋。于是，大家就提议可以去外面寻找一些剪纸的身影。欣赏剪纸作品，结合《老鼠嫁女儿》的主题活动，粗浅的了解了剪纸作品的纹路、色彩等基本知识。3、小朋友将自己家中的剪纸作品对其他小朋友进行分享。初步欣赏了剪纸，接触了剪纸，大家已经迫不及待的想要自己动手啦，那么就让我们进入第二个部分——折、画，在“找、摸、感受”后，进行简单的折和画。 了解中国非物质文化遗产，“剪纸” 参观“库淑兰剪纸艺术坊” 　　库淑兰（1920--2004），陕西咸阳旬邑县赤道乡富村人，中国民间剪纸艺术杰出的代表人物之一，中国民间工艺美术大师，被誉为“剪花娘子”。 库淑兰，生于一个贫苦农民家庭。六岁开始随母亲学剪纸、作画。其剪纸风格构图大胆、人物形象饱满、色彩鲜丽，很快受到了艺术界关注。她的艺术剪纸也先后在西安美术家画廊、中国美术馆、中央美术学院陈列馆展出。1996年，她被联合国教科文组织授予“杰出民间艺术大师”称号，系首位获此称号的中国人。以库淑兰为代表的彩贴剪纸已被列入国家级非物质文化遗产保护名录。 　　在带小朋友参观库淑兰剪纸艺术坊时，他们发出各种各样的感叹，“为什么剪的这么好”；“这是怎么剪的”；“为什么剪这么多不会断”；在此时我们的教育也接踵而来，让幼儿掌握剪纸的方法，技巧，从中感受到快乐。 二、折、画1、韵味剪纸——折——剪纸上面的图案是怎么剪出来的？——我听奶奶说我们是要先折纸的，那怎么折呢？2、韵味剪纸——画——为什么大家要剪这些图案呢？——为什么有些两边是一样的？有些是不一样的？大家回家向家长寻找答案。——总结：原来剪纸的图案也有讲究，代表了美好的祝愿和寓意。幼儿描绘剪纸图案，一个个像个老艺术家一样，画的可真认真呢。3、探索材料折、画的成功，让幼儿对剪纸有了很大的兴趣，于是在美工区大家尝试了各种纸张进行折和画，然后大家总结出专门剪纸的纸张软一点适合折一点，其他纸张折起来显得硬邦邦，不好在上面画。 三、创 独具匠心，巧手剪纸1、模仿的基础上进行创新 活动后，有些能力强的幼儿总是不满足模仿的作品，于是有了以下对话： ——这几个已经我们已经会了，我们能画其他的东西吗？——那我们怎么画呢？——那我们可以去书里找一找有什么其他想画的。 于是，他们又找出了剪纸的书本，对比上面的图案进行了画法上的创造。这么漂亮作品是如何做出来的呢？ 老师、家长们的技术真是高超，在折法和画法上根据自己的意思进行了创新，小朋友们似乎也受到了启发，剪出了不同的创意作品，真是厉害呢。 四：展精心制作，剪纸寄我情1、小朋友们欢喜的介绍着自己的剪纸作品，这都是出自他们之手呢。、2、这是大家在一起的最后一段时光，把我亲手做的剪纸送给我的好朋友，以后要常联系，不要忘记我哟。 　　幼儿期是人一生发展中很重要的时期，无论是幼儿对民间剪纸活动的实践，还是创造力地培养上都应把握好这一时机，并将它们有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。幼儿创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要有意识地培养，更需要成人不断的启发和引导。