邹平一中第二十一届思想政治学科研讨会

执念成殇

冬日渐深，寒意渐浓，瑟瑟的冷风不能阻挡老师们共同研讨，助力成长的步伐。邹平一中第二十一届政治学科研讨会于2021年12月30日下午在学校务本楼党员活动室召开。会议由邹平一中教师发展中心副主任、邹平一中政治学科教研主任赵卫东老师主持。会议特邀请邹平市政治学科教研员孙卫国老师指导工作。 　　会议议程如下表： 　　会议第一项：孙玲老师代表高三政治备课组作《新形式下的高考命题对高三教学的启示》工作报告。孙玲老师主要从以下三方面进行了分析： 　　第一部分：析考卷，总结试题规律 　　第二部分:研学生,发现存在问题 在新形势和新高考下的新学生复习备考中突出存在以下问题； 1.会而不对——基础知识记忆不过关。 2.对而不全——知识体系建构不清晰、不完整。 3.全而不高——在审题和解题方面存在重大缺陷。 针对以上问题，孙老师深入细致的探讨了抓备考，提高实效的策略。 　　第三部分：抓备考，提高复习实效 1.从变化中把握方向：做到胸中有课标，心中有体系，眼中有文件，手中有真题 2.在变化中明确不变：夯实学科知识储备，重视学科模块教学和单元教学。 3.在变化中应对变化：积极应对新题型，减少学生心理恐慌。 4.在变化中转变地位：由关注自己的教向关注学生的学，充分发挥学生的主体作用。 最后孙玲老师总结说：我们要反思自己课堂，要关注我们讲的问题，讲什么，怎么讲，何时讲，更要关注学生的问题，学到了什么，学会了什么，怎么更快学会的问题。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会让学生自己发现问题、解决问题。 　　会议第二项：由参与十八届课堂大赛取得一等奖成绩的张桂花老师，结合自身参加课堂大赛的情况，做了《课堂大赛与“147”模式》的主题发言。 　　 张桂花老师首先交代了邹平一中出台“147”课堂教学模式的背景，其次和老师们一起回顾了一下“147”课堂教学模式，然后重点回顾复备了一下自己在这次课堂大赛中是如何运用“147模式”的，最后谈了谈课题研究助力老师专业成长的感悟。 　　一点感悟：1.课程改革的成功与否关键还是要靠广大教育工作者。俗话说，事在人为。身处教学一线的教师们要肩承重任，勇敢担当，大胆作为，将新课改的精神和要求落到实际教学工作中去。其中必须要做到的一点就是树立与时俱进的教学观念，培养适应新时代要求的高水平人才。基于政治学科的特点，教师就必须要通过灵活的教学手段扭转局面，在新教学理念的指导下多采用新型的教学方法来提高学生学习政治知识的兴趣和热情，新颖有趣的学习方式会促使学生产生更大的学习动力，教学效果也会得到相应的提高。2.新时代和新高考要求下加大学校校本教研显得尤为重要。新课程倡导的以“自我反思、同伴互助、专家引领”为基本要素的校本教研已被广大教师所认同。所以，学校开展专家引领、导师献课、说课评课、课例研究、师徒结对、反思交流等校本教研活动尤为重要。在信息化时代，教师的专业化成长建设不能再等靠了。新时代，只有教师专业化成长才能为学生提供更好的专业服务。学校要为教师专业化提升提供良好的环境，要从物力、财力等方面鼓励和支持老师开展课题校本研究，将校本教研和课堂微观的教学方式变革有效的结合起来，才能切实提高教育教学质量。 会议第三项：周荣国老师代表高一政治备课组做“新教材教学的困惑、应对策略及对《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高中）的思考和认识”的主题发言。 　　周老师探讨了两个问题： 　　新高一面对新教材和新生源，产生了五个教学困惑： 　　高一备课组积极有为，大胆实践探索，将平时的学案等备课资料装订成册，以便组内老师们及年级组之间的交流共享。 关于新增教材《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》高中教材谈了它的重要意义、在教学中的地位、具体教学安排及教学反思等四点思考。具体将读本和其他模块教学内容如何有效结合起来及具体时间安排做了如下安排： 　　会议第四项：高二政治备课组组长马广祎老师代表十八届课堂大赛的评委做了《共建共赢共享》的主题发言。 　　首先，马老师用一句话概括了各位参赛老师的特别突出授课特色。 　　然后，马老师共享了一系列如何听课、如何评课的多年参与评委工作的经验，使大家受益匪浅。 　　最后，马老师特别强调备课四环节——深耕课本、彻悟课标、精准选材、科学编题。这些建议如同导师谆谆教诲！ 　　会议第五项：由邹平市高中政治学科教研员孙卫国老师，从国家课改宏观政策层面到微观教学模式及方法方面与大家交流了两个大问题 （一）从思政课教学面临的新形势看思政学科的新机遇和新挑战（二）从听课、调研、学段一体化建设、课堂大赛看当前思政（道法）学科教学中存在的突出、关键问题及解决对策 　　关于第一个问题，孙老师从以下四个方面进行了交流和探讨： 1.从党和国家层面，深刻领会党和国家对思政课教学工作的新要求，提高思政学科教学站位 。 孙老师强调：思政课教师要具备“六个要”：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。  2.把握新一轮课程改革、新高考评价动向，提高思政课教学精准性和实效性 孙老师强调从以下四个方面把握课改方向，精准备课备考： 一是从历史到现实，引导学生正确认识世界和中国发展大势。 二是从国际到国内，引导学生正确认识中国特色和国际比较。  三是从社会到个人，引导学生正确认识时代责任和历史使命。  四是从理想到实践，引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地。  3.滨州尤其邹平近年高中教育质量发展遇到瓶颈，思政学科的贡献率亟待继续提高 孙老师说：为落实党和国家对思政课教学的殷殷重托，邹平市教研室配合政协对思政课教学情况做了调研。在微观教学领域，主要围绕“学科核心素养培育”、“目标精准教学流程”、“议题式教学”、“辨析教学”、“综合情境探究教学”、“活动型课程设置”、“中高考改革方向”、“初高中学段教学衔接”、“学生思维能力培养”等当前思政课关注的焦点问题，进行了调研。经过调研发现了诸多的问题，在下一步的工作中会把相关问题反映给教育主管部门及相关学校。 4.高中教育布局调整后，教师团队依然处于磨合期，校本教研、校区资源共享、整合的需要大力推进，思政学科要做先头兵。 关于第二个问题，孙老师给我们特别分享了议题式教学的“五要素”。 　　　　建议加强议题教学的“五要素”研究： 【参考《思政课教学》2021年11期，原题目“议题式教学的五要素”（浙江杭州基础教育研究室特级教师杨志敏）】 ①合理的议题（针对性：既有开放性、引领性，又体现教学重点难点，符合课标要求、服务教学目标；内生性：内生于课堂主题、内生于课堂情境、内生于学情需求；、可控性：可操作性，方便师生驾驭） ②适切的情境（情境的契合度：与教学主题、课标、目标的契合；情境的典型性；情境的逻辑性：与教学目标、内容、流程、环节的逻辑性吻合） ③结构化分解：（总议题-分议题-具体探究问题，通过序列化的问题层层呼应教学目标、内容，为课堂教学活动提供具体任务，分步达成教学目标。） ④有效的活动：（“学生的活动体验是思政学科核心素养发展的重要途径。”必须凸显课堂的活动价值。活动的主要形式：自主阅读思考、小组合作交流、口头讨论辩论陈述观点、书面训练做题、互评反思总结等。课堂学习活动的推进，特别需要教师的管理和调控，这种管理和调控，集中表现在教师对学习过程的组织，对学习任务的启发引导、点拨追问、拓展生成、课堂评价、过程把控等方面，实现预设与生成的统一。） ⑤价值引领：（社会主义核心价值观为核心，塑造学生科学的三观（世界观、人生观、价值观）；目标导航课堂价值、过程激发价值体验、评价引导价值践行。思政学科评价的四个维度：高度-落实立德树人根本任务；深度-培养关键能力；宽度：学会融会贯通；温度：培育人文精神。） 　　最后，孙老师关于模式构建问题特别提醒：要有学校模式，也要有学科模式。三种基本课型的功能一定要明确。高三主要是复习课、讲评课，各自功能要知道，流程已经比较成熟。基础年级新授课的模式各校可以多样化，只要能体现新课程理念、新高考评价要求、新课标精神等即可。另外在平时备课中特别要有课标、目标、议题、情境、探究问题、活动、评价等意识。学生主体、先学后教、以学定教，做到心中有数。具体新课改下的课堂标准可参考课堂教学评价细目。 　　 　　“教而不研则浅，研而不教则空。”物极必反，否极泰来。上天不会总是那么不公平。他为你关上一扇门，必定会再为你开一扇窗，所有的失去，都会以另一种方式归来。感谢我们的坚持，感谢我们的付出，生命还在，一切都充满了希望。让我们众志成城，扫平一切阻碍；让我们踏花前行，迎接美好新年！ 2021若是山重水复，2022必定柳暗花明！ 祝大家2022平安、顺利、遂愿！