<p class="ql-block"> 12月28日上午，习作2.0课堂教学研讨活动线上直播如期举行。活动旨在立足统编小学语文教材，聚焦习作课堂教学，研究互联网+小学习作课堂2.0教学的新思路，探索信息技术支持下习作教学方法。</p> 广饶县第二实验小学的蒋丽、李冬老师共同完成统编版四年级上册第七单元习作课《写信》一课书两课时的执教。同学们在“沟通消息，交流感情”的目标指引下，积极投入学习，静心习作，认真修改，收获成长。 第一节课 第一堂习作指导课，蒋老师打破常规思路，注重以生为本的理念，大胆采用先写后教的教学形式，同学们自主审题，完成习作。而后，通过聚焦“格式正确”精准修改信的格式，围绕信“互通消息，交流感情”的功能，站在收信人的角度去丰富信的内容。值得一提的是，蒋老师还让学生明白了书信传承的礼仪文化。同学们主动习作的热情高涨，积极与亲朋好友沟通自己想说的话。 第二节课 赏评课上，李冬老师通过对比赏评不同的习作，让同学们自主发现“写信密码”。原来分段表述意思会让信的内容更清楚，还可以讲述故事，分享经历。同学们借助AI智能习作系统，根据出现的问题，结合AI老师的建议，认真修改习作。实践证明，好作文是改出来的。同学们的习作分数当堂直线上升，习作的自信心也迅速增长。最后，同学们交流了信封的格式，邮寄书信的愿望十分强烈。 第三节课 不一样的习作指导课有不一样的精彩。来自淄博市张店区重庆路小学的张秀玲老师执教了统编版五年级上册第七单元习作课《即景》。张老师抓住“写什么”和“怎么写”指导习作。先是引导同学们提取关键习作信息，借助资源包中的观察记录单和微课，明确了写作内容。再通过例文片段、课文《月迹》片段以及资源包中的生活视频，同学们回忆场景，补充完善记录单中景物的变化，确定了怎么写。同学们能当堂补充修改，对比变化明显。 第四节课 同样是来自淄博市张店区重庆路小学，王春伟老师却让同学们深深感受到了习作评改课原来可以这么有趣味，有深度。王老师充分利用资源包引导同学们学习多角度描写和多样化语言。同学们根据AI老师的提升建议，多次对照目标修改习作，得分不断提高，获得了习作学习的成就感和喜悦感。 第五节课 <p class="ql-block"> 课堂伊始，何老师创设了真实的情境，激发了同学们的习作兴趣。接着何老师用三个阶段串联起课堂。第一阶段作者专访，何老师由AI原始数据入手，引导同学们丰富了选材，完善了题目；第二阶段熟知要求，何老师借助AI 数据分析，引导同学们学习详略得当；第三阶段友情助力，何老师注重迁移运用，创设真实的做纸杯蛋糕的情境，引导同学们继续完善、修改习作。</p> 第六节课 <p class="ql-block"> 庄老师善于发现学生优点，引领同学们寻找自己和同伴习作中的闪光点。“先给他的文章点点赞”“这节课你给多少人点过赞”，引导同学们在“赏中分享，赏中完善”。庄老师还注重读读结合，从课文中、从名家名篇中习得方法。</p> 点评时刻 李家栋老师介绍了习作2.0课堂教学改革的背景、意义及目标。指出这是对“双减”政策的落实，是由研究教师“教”到研究学生“学”的转变，让习作学习真实发生。李家栋老师对四节习作课进行了详细指导，他认为，习作课程可分为习作指导课和习作赏评课。指导课聚焦学生的重点、难点、疑点，赏评课重在“赏”，我们要用赏识的眼光看孩子，“赏中悟法，赏中完善”，让学生在整堂课中得到赏识，感受到写作成长的快乐，最终每个孩子都能完成优质习作。 执教老师聚焦习作教学，借助AI智能习作系统，创新了教学模式，激发了学生的写作热情，优化了习作课程，提高了课堂效率。AI智能习作系统让习作更有趣，既减负，又增效。听课的老师们对习作教学也有了“柳暗花明又一村”的新感悟，迫不及待地想去课堂实践。 观看时间 虽然正值寒冬，但是老师们的学习热情丝毫没有减退，看！老师们的笔记做的多么详尽！ 路虽远，行则至；事虽难，做则成。万物之中，希望最美！让我们带着希望与憧憬，一路前行，不负好时光！