<p class="ql-block">——“基于‘教学评一致性’的高中思想政治教学设计的实践研究”中期总结研讨会</p> 2021年12月16日英德市全体高三政治教师、广东省重点课题“基于‘教学评一致性’的高中思想政治教学设计的实践研究”（项目编号：2020ZQJK063）全体成员在英德市第一中学召开了基于命题情境创设的高三备考交流暨课题中期总结研讨会，会议由课题主持人、英德市第一中学匡乐华副校长主持。 “基于‘教学评一致性’的高中思想政治教学设计的实践研究”课题项目经在一年多的研究实践中除了课题组成员的辛勤付出的同时更得到了教育局及各学校的大力支持。会议上各学校结合本校思政课“教学评一致性”教学设计的活动实施做了经验交流。英德一中是“教学评一致性”教学设计研究走在前列也是成果较好的学校，经历了课标解读、目标叙写、评估任务设计三个阶段的有目的有计划的推进实施后，整个学校对这一模式已经形成了成熟完善的推进机制。通过教学设计比赛等形式形成了不少的研究成果。英德中学丰富发展了教学评一致性教学设计的形式，在课型上尝试设计试卷讲评课的“教学评一致性”教学模式，给课题组的研究方向提供了有益的补充。二中的夏老师介绍了本校也在积极的推进“教学评一致性”教学设计研究的实施，积极组织教师进行理论学习和教学设计比赛，并且通过“基于教学评一致性提高课堂教学效率”这一子课题的立项，丰富发展了课题的实践研究。 <p class="ql-block"> 课题主持人匡乐华副校长提出课题的研究与实施是同一个过程的两个方面，我们要把加强理论学习和教学实践结合起来稳步地将这一研究的深入推进，要不断深化“教学评一致性”备课专业化的实践与思考。</p> <p class="ql-block"> 1.构建促进问题解决能力的课堂评价框架的基本观点是，建立促进问题解决能力的“教学评”联动机制。问题解决能力评价的框架设计：目标指引、阶段划分（理解问题、制订计划、解决问题、描述解决问题的方法）、阶梯层级（对问题解决能力的评价量规，通常设置阶梯式的层级水平，作为不同层次表现的区分标准。在层级的表述方式上，可以是新课程标准中的学业质量评价中的四个水平目标，也可以是优良中差。不论是哪种层级表述，本质上都是用来衡量学生所达到的问题解决能力的不同程度）、结果解释。问题解决能力课堂评价的价值功能：促进学习。这要考虑3个要素：一是清晰的学习目标，二是关于学生现有水平的信息，三是采取行动来消除学生现有水平和目标之间的差距。</p> 2.基于课程标准的“教学评一致性”备课专业化教学改革，其核心思想是评价与教学、学习进行统整地设计和实施。对这一基本观点进行分解，可概括为3点：一是评价目标相当于学习目标，二是评价过程相当于学习过程，三是评价结果相当于学习效果。评价必须融合在学生的问题解决过程之中，因此评价是整合在整个学习过程中的进行时状态，一边学、一边评，通过对学的观察，完成对评的实施。这也是对教学评一致性联动的核心主旨。 3.当教师与学生持续不断地合作，使教学目标、教学评估与教学行为保持一致，学生就有可能将新的知识技能与先前掌握的知识联系起来，并向完成学习目标的方向努力。一致性教学同样也给教师预留了实施不同教学与评估方法的时机。尽管优质教学并没有固定的公式、秘诀，但是做好教学计划确保学生认识到教学对自身的意义、保证学生了解教学全过程是其必要条件。 4.学习如何发生。对于人们如何学习、人类大脑如何组织个人经验，我们已经有了很多研究成果。想要设计有效的教学计划，所有教师都必须首先理解以下几点如何学习的原则。一是学习能够改变人的智力结构。这些研究成果让我们确信，所有人都有学习能力，并且在学习后大脑会发生变化。由于大脑会随着学习新知识而发生结构变化，只要我们为之提供学习的机会，所有学生的学习效果都能够提升。二是记忆具有不同的功能。进一步来说，如果学习过程包括重复背诵、细节描述、引申与详细阐述等环节，信息将进一步转移到永久记忆中。教师需要时刻牢记，想要学生更加熟悉技能、掌握更多信息，就需要让他们经常重复运用技能与信息，而且这些信息必须是细节的、相互关联的。三是想要知识发挥作用，就必须让学生的视野超越狭隘的书本，在生活中运用知识促进知识迁移。最重要的是，学生必须理解哪些技能需要反复练习，而且必须在多种情境中反复运用熟悉新知。教师需要设置与教学情境相类似的问题，并帮助学生发现运用新知与技能解决问题的方法。四是概念性知识的学习要基于事实，它能够帮助学习者迁移信息与技能。五是能够进行自我监控，掌握学习过程并自主学习的学生，在学术生涯中取得更大成功的可能性更大。总的来说，没有最好的教学方法，但优秀的教学必须遵循一定的学习原则。关于学习我们知道的最重要的一点是：教师必须运用专业知识和适合的教学方法去满足学生的需要。 5.分析教学内容。连接标准和教学设计之间的步骤并不总是清晰明确的，但有一点必须明确课堂教学必须与课程标准和课程保持一致，必须与关系学生命运的高风险测试紧密联系，只有这样才能让教育帮助学生走向成功。