一步一个脚印——王蕾学期工作总结

王蕾

转眼间，一学期的教学工作已经结束，和这群可爱的孩子不知不觉已经相处了很长时间，这期间既陪伴了他们成长，同时自己也在成长。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。为了促进老师们专业素质成长，提高业务能力，学校每学期都会安排公开课展示。当然，身为不算太新的“新教师”的我肯定当仁不让地承担讲课任务。 第十周，由我们组承担集体备课展示任务及本学期数学组第二次教研任务，通过集体讨论后确定：我们的课题是《解决问题》。 备课篇 为了顺利完成讲课任务，早在开学初我就开始了准备工作。先是按教材安排的情景图进行备课，但是在第一次试讲的时候发现：孩子对解决问题的步骤比较模糊，尤其在审题和分析这两块不够细致。为了给孩子们清晰、完整地构建解决问题的步骤，我们决定把重点放在审题和分析上，并且加减法各有两道题来学习和巩固，有梯度地让孩子们感受。课上让大量学生去表达，个人说、师生说、同桌互说，通过大量的互动来帮学生建构完整的解决问题体系。 展示篇 这是我和这群孩子第一次上公开课，孩子们的表现很精彩，他们并没有怯场，都能勇敢的表达自己的想法。 我负责进行第一讲任务，由于是第一次正式接触解决问题，所以我先带领孩子读题，找信息和问题，并介绍了大括号和问号，然后开始画图，根据图意分析问题，分析时边说边带动作，这种形式孩子们很喜欢，也容易理解和接受。 加法很顺利，但减法就没那么容易了。孩子在分析问题的时候出现很多问题:比如分不清信息和问题、把答案当成信息列式等等。而且由于时间关系，孩子们对减法解决问题的感受就没有加法那么深，但总体来讲这节课也还算成功，最后的加减法对比也帮孩子初步建立了解决问题的体系。 课后，校领导和名师工作室骨干教师对这节课作出点评，并提出了很多特别有价值的建议:首先要加强图和例题的联系，指着图去说信息。还有就是去掉一个加法的例题，这样时间就空出来了，可以更深刻地去感受减法解决问题的体系。 反思篇 首先对学生的看图能力要重点进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度、看图的方式上加以辅导。版贴过于早忽略了学生从图中找信息的过程。其次，重视学生能力的培养，注重培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写和画的能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么?怎样解答?解答的正确吗?这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。最后，教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言有待精炼，能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。 教研篇 为贯彻落实“双减”政策，强化学生数学作业管理，进一步推动我校数学作业设计多元化，更好地实现减负增效提质，促进学生全面、健康发展，我校还举办了以《“双减”之下数学作业设计与管理》为主题的专题研讨活动。 各年级组派代表对““双减”之下数学作业设计与管理”进行了汇报，张校长对本次教研活动做了总结，对各年级组的作业设计进行了点评，并对作业设计的理念与实践方面进行指导。 展望篇 第一，教学工作上，我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向老教师请教，学习他们的经验，从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。第二，在日常生活中要处处留心，不断反思与积累教学方面的心得与见解。勤于学习树立终身学习的观念。第三，广泛地阅读各类有益的书籍学习各种领域的知识技能不断构建丰富自己的知识结构。 教学路漫漫，一步一个脚印，静待花开。