<p class="ql-block"> 学习故事”如一缕春风，吹进每一位幼教人的心中。在“学习故事”研究中，通过“学习故事”的观察记录行动研究，在多种不同情境中尝试进行多次观察，迅速把所学教育理论迁移到自己的教育实践中，以一种更富有情境性、故事性和过程性的方式来观察、记录和评价儿童，并在此基础上为幼儿提供个性化的关注、支持与引导，不断生成和完善幼儿园课程体系。为了让“学习故事”这种形式更接近地气，更好地利用学习故事来注意——识别——回应幼儿的学习行为，促进教师专业成长。我们开展了学习故事比赛，从“观察一个个儿童，发现一个个故事，做出一点点改变”，开始学习故事的研讨之旅。</p> <p class="ql-block"> 小班李老师：《好玩的轮胎》</p><p class="ql-block"> 通过鼓励幼儿进行滚轮胎等体育游戏发展幼儿动作的协调性和灵活性。幼儿游戏之后，通过口头讲述、绘画、分享和讨论等多种形式进行游戏表征，引导幼儿完成游戏的内化。</p> <p class="ql-block"> 中班魏老师：《我的头发竖起来了》</p><p class="ql-block"> 让孩子观察物理现象了解头发竖起来了是因为有静电。通过各种实验来证实发生静电的原因——摩擦起电。然后在进行家园共育，让孩子回家和家长一起探索关于摩擦起电的实验，增进亲子之间的感情。</p> <p class="ql-block"> 大班王老师：《轮胎搭搭乐》</p><p class="ql-block"> 户外沙池的轮胎，幼儿自己建构当做小桥过小河，在玩的过程不断发现问题，并尝试与同伴商量合作解决问题。孩子们积极参与其中，体验搭建乐趣，增强探索能力。搭桥过程中，围绕如何可以使桥梁更坚固逐步增强孩子们的探索能力、解决问题能力、合作意识。</p> <p class="ql-block">2017年6月15日下午,我园开展了“学习故事”教研活动——如何撰写学习故事。由林园长为老师们进行培训。通过此次培训让老师更了解什么是学习故事？如何撰写学习故事。</p><p class="ql-block">运用学习故事进行评价伯实践本身就是一种叙事研究，一种行动研究。学习故事是课程运行系统中的一部分，教师应能利用学习故事中师幼之间持续的互动和呼应有效推动课程的生成。置于课程运行层面的学习故事在“注意——识别——回识破——记录——回顾”应该是呈现一种递进式的闭合循环状态，因而，在这个递进式的闭合循环状态下的学习故事，其所展现的应是犹如一部有主题的连续剧。</p>