<p class="ql-block"> 《指南》中指出：“游戏是幼儿的基本活动。”为了让教师们在自主游戏过程中做到尊重儿童，观察儿童，了解孩子的创意和想法，从儿童的视角看待儿童游戏 ，领悟到孩子游戏的价值。中班级部一起对幼儿自主游戏的表征进行了深入的研究。</p> <p class="ql-block"> 级部内各班级老师针对自己开展的自主游戏及表征活动提出了自己的见解，发表了自己的看法，讨论后对自主游戏后的表征环节进行了一定修改，进而形成了自主游戏表征活动标准的文本1.0版</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 中二班老师根据讨论的自主游戏表征的环节进行了实践，针对自主游戏中发现的问题，还有自主表征活动的时间，幼儿的参与度等问题，级部内又对表征流程进行了进一步的讨论，提出表征活动的时间进行适当的延伸，通过讨论进而形成了自主游戏表征活动的文本2.0版。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 针对2.0版自主游戏表征活动的流程标准，中三班进行了实践，通过发现的问题，老师们提出了自己的想法，教师的提问要更加有开放性，要根据不同的幼儿特点，引导其分享表征，进而形成自主游戏表征的流程标准的3.0版。</p> <p class="ql-block"> 在形成自主游戏表征文本3.0版本之后，在全园里展开了自主游戏表征的教研汇报，教师们积极发言，踊跃提出问题，不断突破创新，针对提出的问题，珊珊园长给与了建议。</p> <p class="ql-block"> 根据最新的自主游戏表征的3.0版，中一班老师和孩子们进行了一次活动，活动环节环环相扣，流畅，幼儿参与度高，老师们通过现场观摩，学习，对3.0版的自主游戏表征流程更加清晰。</p> <p class="ql-block"> 自主游戏结束之后小朋友用线条、颜色以及自创的图形、符号来记录和表征自己的游戏经历和体验，教师进行文字记录。回顾过程，多元的游戏表征，不仅是幼儿梳理和回顾自己游戏的过程，也是教师倾听幼儿，从而更准确的了解幼儿的游戏意愿,兴趣点以及游戏需求的机会。通过本次自主游戏表征的研究，教师们及时发现问题、解决问题。对自主游戏表征又有新的认知，更好的推进了幼儿自主游戏的开展及表征活动，有利于师幼共成长。</p>