<p class="ql-block"> 冬日清晨，阳光正暖。12月29日，上午8点未到，许多老师已经早早伴着暖阳来到了活动地点——山鹰小学，参加武汉市硚口区小学语文单元整体教学课题研讨。</p> <p class="ql-block"> 参加本次教研活动的有硚口区名师唐静老师、余凤娟老师，硚口区省规划课题研讨组全体成员，低语中心组教师。 </p><p class="ql-block"> 统编小学语文教材的大单元设计是一个全新的课题，如何立足统编教材的编排特点创设情境、拟定任务、设计活动？如何让学生真实地学习？硚口小语人正在做积极的探索。</p> <p class="ql-block"> 在主持人徐郭老师甜美的声音中，活动拉开了帷幕。本次教研活动以“探访秋姑娘，写下我们的故事”为主题，分为五个环节：晏行老师作大单元整体设计展；姜梓括、曾庆丽老师展示教学；现场交流讨论；罗芷玲、张贝莉老师指导点评；余凤娟、唐静名师总点评。</p> 单元融合 整体设计 <p class="ql-block"> 活动伊始，南垸坊小学晏行老师对三年级上册第二单元教学思路进行抽丝剥茧式讲解。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 晏老师的大单元教学解读以“探访秋姑娘，写下我们的故事”为主题情境，从目标的设定、情境的创设，内容的整合，任务的设计，活动的整合安排，评价的梯度设计等方面对大单元整体设计路径作了详细的阐述。 落实学科核心素养，介入了真实的情景与任务。</p> 精彩纷呈 课例展示 <p class="ql-block"> 单元整组设计汇报后，大家对大单元教学课例更为期待，三年级中心组姜梓湉老师、曾庆丽老师合作为大家展示任务二“初见秋姑娘的样子”。</p> <p class="ql-block"> 姜梓湉老师带来了教学课例《初见秋姑娘的样子》第一课时。她制定目标清晰，设计教学情境。以一枚红红的枫叶为邀请函将同学们引入古诗《山行》中，沉浸秋姑娘霜叶漫天的红艳，紧接着伴随着枫叶来到《秋天的雨》第二段，探索秋姑娘五彩缤纷的美丽。</p><p class="ql-block"> 姜老师的课堂以清晰的目标、丰富的内容在课堂上娓娓道来，让人如沐春风。在大单元教学之路上迈出了坚实的第一步。</p> <p class="ql-block"> 第二节课中，曾庆丽老师以第二枚邀请函金黄的梧桐叶把同学们带入《铺满金色巴掌的水泥道》，她用她的激情、生动的语言把学生带入到秋姑娘梧桐叶美的意境中。在情境里带领着同学们朗读课文、总结方法、记录练笔。为初见秋姑娘画下一个完美的句号。</p> 切磋研磨 教师点评 <p class="ql-block"> “水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光”。课例结束后，在座的老师都有丰富的感想，五分钟自由讨论环节中，老师们围坐一起，各抒己见。</p> <p class="ql-block"> 评课环节首先由三年级课题组实验小学罗芷玲老师、东方红小学东区张贝莉老师做指导发言。</p><p class="ql-block"> 罗老师欣喜的肯定到青年老师快速成长，指出两节课立足教材，新颖务实，大单元有真实的情境。两节课由整体回到部分，部分回到整体。立足学生的发展。最后提出自己的建议，第一课时对于“五彩缤纷”这一词语的理解以及第二课时阅读链接学习罗列的方式，值得课后继续探讨。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 张贝莉老师肯定两位老师在乐趣中把秋姑娘大情境贯穿在每一个任务这一设计。借助枫叶和梧桐叶、学习借助各种方法理解词语的目标在课中得到多种层次的运用和巩固。同时张老师提出自己的想法：教学古诗时应更有情境，体会诗人的情感。阅读链接中的小练笔可以结合课后练习，更能体现教学重点。</p> <p class="ql-block"> 接下来由四、五、六年级组代表老师发言，各组老师畅所欲言，发表了自己的看法，并提出了自己的建议和思考。</p> 画龙点睛 名师指导 <p class="ql-block"> 活动最后，由硚口区两位名师余凤娟老师、唐静老师进行总点评指导。</p><p class="ql-block"> 余老师面带笑容的说道：“硚口低语团队是一个青春活力的团队，这是我们的特点，更是我们的优点，我们勇于实践“大单元”课堂教学，精神可嘉，表现也非常出色！”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 接着她说到教学中我们努力结合大情境和大任务做到了三点：</p><p class="ql-block"> 1.目标的呈现充分结合大情境、大任务。</p><p class="ql-block"> 2.方法的呈现充分结合大情境、大任务。</p><p class="ql-block"> 3.具体教学过程的呈现要充分结合大情境、大任务。</p><p class="ql-block"> 教学中紧紧围绕“此刻，你看到了秋姑娘怎样的样子？”层层展开，在情境中继续遵循“教-扶-放”的原则，落实“教-学-评”的一致，不仅做到“一课一得”，更是让学生入情入境，愉悦其中。</p><p class="ql-block"> 通过以上的教学，我们努力实现“以素养导向为中心”、“以学生立场为中心”。也更加明确了后期完善的方向：</p><p class="ql-block"> 一、评价内容、评价形式、评价方法还可以更细致，更夯实；</p><p class="ql-block"> 二、情境创设还可以在教学中更深入，起到激发学习热情、评价学习效果、呈现学习收获的作用。</p><p class="ql-block"> 三、以学生为中心的课堂教学活动还可以多样，让孩子们动起来、聊起来、玩起来，更为符合低段语文教学的特点。</p> <p class="ql-block"> 整场教研结束，唐静老师用了三个词来评价三年级课题组：课堂朴实、研究扎实、实践务实。</p><p class="ql-block"> 她指出今天的活动呈现，单元设计体现了三方面：</p><p class="ql-block">（1）人文主题与语文要素的互相融合。</p><p class="ql-block">（2）举一反三，举三反一的互为渗透。</p><p class="ql-block">（3）学以致用与用以致学的互动协同。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后唐老师提出五点想法：</p><p class="ql-block">（1）古诗文的学习，不能剥离，变成读、理解意思，还要有所体验。关注到落实阅读要素，但古诗有其文体特性。后期该与哪课整合，还需进一步思考。</p><p class="ql-block">（2）情境化的创设与具象化的学习。可以引导学生通过具体的画面理解抽象的语言。</p><p class="ql-block">（3）课堂上可采用多感观学习。如就“凌乱”一词的理解时，凌乱而又美，抓住这组看似矛盾的词语，进行学习。用粘一粘的方法，让学生直观感受。</p><p class="ql-block">（4）追求高品质的学习，我们要坚持五育融合，坚持素养导向，坚持学生立场。</p><p class="ql-block">（5）坚持高品质学习，唐老师又提出三个“从”。从看见一节课的目标，转变成看见学生的成长目标。从看见当下的课程教学，转变为看见未来的课程变革。从看见知识技能的掌握，转变为看到生命意义的生长。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 追求高品质的学习，我们需要追寻好的教育，追寻好的课堂，好的教学。 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">图文编辑：曾庆丽</p><p class="ql-block">图文来源：山鹰小学、参会各老师</p><p class="ql-block">图文审核：余凤娟</p>