【钟灵•悦评】“花样测评，趣味多多” ——灵武市第一小学2021-2022学年第一学期美术期末考评纪实

杨小燕

根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念指导下，我校为促进学生全面发展，改进教师的教学，特进行本次期末美术学科测评，旨在建立多元美术评价体系，在关注结果的同时，更关注学习过程，促进学生的全面发展。通过对学生学习效果的评价，使学生了解自己的进步以及不足的地方，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的动手能力和想象创造能力。 测试办法按照课程标准要求，根据学生年龄特点及教材内容设置，一年级是超轻粘土制作，主题是《营养早餐》 爱因斯坦曾说过：“真正的科学和真正的艺术要求同样的思维过程。”开启儿童的智慧是粘土教育的益智功能。粘土作为三维空间艺术，最能激发儿童空间形象思维。培养其手工制作是开发儿童右脑智力的最佳方法。 粘土手工是一种表现创作过程，给他们很多的想象空间。在从虚到实的过程中发展他们的想象力、创造力，从而使儿童的思维活跃起来，有效的促进儿童思维能力的发展和智力水平的提高，超轻粘土的制作，借助用手去揉、搓、捏、粘合等手部动作，可让孩子练习操作技巧，促进手部小肌肉的发展，增强孩子的手眼协调能力。提升手指力量，灵活协调度，黏土有大量触觉刺激，满足触觉与大脑感觉统合，增加手部精细动作能力。 超轻粘土自由塑形的特点能激发孩子的创造力，让孩子用手和幼小的心灵发现美、体验美、表现美，孩子的艺术能力得到提升，还可以引导孩子的色彩感知力、想象力。还能够很好的拓展孩子的思维空间。 对于大多数儿童来说，刚接触外面的社会不久，他们对外界有太多的好奇。他们总是抓到一个问题就打破砂锅问到底。粘土手工能促使他们思维能力的发展，提高智力水平。孩子们享受到了，粘土手工带来的快乐，同时也激发了他们的积极性和创造性。当孩子完成一个作品时，能很好的提升孩子的自信心。 二年级是创意手工制作《纸杯变变变》尝试用纸杯进行设计、制作自己喜欢的小动物，感受纸杯的多变性、易操作性，进而提高想象力、创造力和动手能力。体验制作活动带来的乐趣，激发环保意识。 孩子们非常熟悉的一次性纸杯作为本次活动的材料，让学生通过对纸杯进行绘画、剪裁、粘贴等来体验材料的多变性和易操作性，从而提高学生的想象力、动手操作能力、审美意识和能力，并激发学生的环保意识。 学生在剪、贴、粘等的过程中提高了创造力和动手能力，同时又培养了学生的生态意识，养成了勤劳节俭的美德，了解到废物不废，一双勤劳的小手也可以变废为宝，为自己的创造感到骄傲。 一个小小的纸杯竟能变化出这么多好玩的手工作品，学生按自己的设想，大胆、自主的完成作品，每一名学生都体验到了成功的喜悦。 课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，我们一切的目标，都是为了促进学生的发展，激发学生的学习兴趣。因此我们注重的也是评价的过程而不是它的结果。多元的评价形式，就是为了更好的展现每一个学生的个性，评价结果一定体现过程性，客观反映学生在本学科的成长。