走近学共体走向真教育

燕子

学习共同体如同冬日暖阳，悄然改变着我们的课堂，温暖着我们实验小学的每一位学生与老师。2021年12月21日，蒙古族实验小学“一个都不能少”学习共同体启动仪式隆重举行，开启了学习共同体课堂实践的新征程。 本次活动授课内容是二年级童话单元中的一篇课文《纸船与风筝》。为了在课堂上实现更多有效的生成，专家组织老师们努力吃透文本，了解作者及写作背景，翻开每位的课本和教案，密密麻麻红黑相间的小字都是精心备课时留下的痕迹，教学设计更是各抒己见，尤其是授课的唐老师更是一次又一次的备课。她的努力，对课堂的尊重，对学生的尊重值得我们去学习。 上课时学生们精神饱满，信心倍足，所有听课老师分散开，悄悄坐在学生的身旁，深入到同学中间，并尽量不干扰学生学习。 唐老师简单的导入后，就把学习的权利充分交还给学生，课堂问题很有针对性：想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达小松鼠和小熊内心感受的？在文中画出相关表示心情的词语，仔细体会。 学生明确了学习任务后，马上进入学习状态展开了交流讨论，唐老师作为学习的参与者与引导者，穿梭于每一个小组之间，引导学生独立思考，展开交流。她走近每一位同学身边，侧耳倾听，没有居高临下为人师者的盛气凌人，也没有疏离于学生之外。她也是一位学习者，脸上有赞同，有惊喜，也有意外，与每个小组每位同学都无缝衔接。听不清她的语言，但能感受到学生豁然开朗，茅塞顿开的欣喜与羞涩。 小组交流小声有序的进行着，孩子们认真倾听同组人员的发言，肯定共同之处，有礼貌地发表自己不同的观点，言语不一定精炼，但却努力解释让对方听懂。讲到与文中小松鼠和小熊的共情之处，甚至感同身受的受不了了。 全班汇报交流，大家你一言我一语争抢着发言。没有发言的同学有的回过头，有的仰着自己的小脸儿，眼睛紧盯着发言的同学，认真的倾听着，生怕错过一点信息。 在学习第三个情节时再让学生体会镜像式反复，全班同学各执一词，展开了激烈的争论，最后，在与唐老师的研讨中，大家达成了统一意见。相信他们是真正理解这种方法，在今后的习作中也会加以运用，同时也更加深刻的理解了作者表达意图。 唐老师的课堂最大亮点是尊重与平等，倾听学生发言时眼中透着诚挚，学生说到深刻之处时，马上走到黑板前板书记录，对学生的问题、观点或赞许或点拨，都恰到好处，引领但不刻意，点拨画龙点睛，放权但不放纵，让每位发言的学生自由表达，但不天马行空，真实而舒适，这样的课堂愉悦而紧凑。 接着老师们分为几个小组，分别交流着自己在课堂中观察到的现象，学生的学习状况，学生学习过程中存在的问题以及自己的困惑。 最后分别由几位老师代表小组进行了发言总结，可概括为以下几个方面： 1.课堂创设让学生安心学习的环境，学生才能敢于质疑，敢于发表自己的观点，勇于提出不同意见。 2.课堂问题设计要合理，学生理解文本时能够准确的抓住关键词，才能结合自己的生活实际发表建议。 3.交流时有秩序，组内每位同学都能主动发言，并且要学会倾听。 4.不要过于注重强调写作手法，应该结合情感体验，重视情感朗读。 5.可大胆放手，以学生质疑的有价值问题为引导，回归到文本中寻找答案，更加简练，避免学时不够。 老师们从学生的学习历程联系到了文本，回归到生活，反思自己的课堂，真实地表达各自的思考。整整两节课的时间，可谓是收获满满，意犹未尽。 “让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。”这是我们每位教师一直努力的目标，相信通过这次活动我们学校的每位教师，每位学生都在以不同的步伐努力的走近学共体，走向真教育。