教学视导为引领 精准教研抓落实

勇往直前

学生

阅读

语文

教师

老师

分享

教研

图书

学校

主任

12月29日上午，教科所艾保群所长和赵芳、张宏然两位主任到校开展教学视导工作。通过进课堂听课、观摩教研活动、查阅教学管理过程性资料，对我校的课堂教学和教学管理工作进行了调研指导。

第一节课，艾所长在吕守强校长的陪同下，到六1班听李会荣老师的数学推门课。

张宏然主任到四1班听新入职教师董玲晓的英语课。课后与英语组教师交流，指导英语教学工作。

赵芳主任到五5班听康英帅老师的语文课《忆读书》。

课后，赵芳主任与五5班六名学生进行交流座谈，检验学生课堂听课效果，了解每个学生课外阅读情况，六名学生积极应答，表现自信、阳光，给赵主任留下深刻印象。

第五小学语文教研组以康英帅老师《忆读书》为课例进行研讨，研讨主题“双减背景下如何提高学生的阅读兴趣”。研讨过程中老师们积极发言，达成以下共识：1.对于课本上的文章，可以在预习阶段提出问题，让学生有目的的预习阅读；2.开展亲子阅读，营造家庭阅读氛围；3.班级共读一本书，固定数目、阅读进度。 赵芳主任在观摩语文组教研活动后，对我校的教研活动进行指导。首先对新入职的康英帅老师给予很高的评价。康老师能深入钻研教材，认真备课，精心准备课件，根据本课的教学内容，给学生架构学习支架，帮助学生理清文章脉络。上课积极投入、热情洋溢，教学效果较好。给青年教师提出建议：一是过语言关，语文教师授课需要不断锤炼语言，力求简练；二是在把握文本的基础上，做到富有激情，融入感情；三是朗读指导。这是衡量一名语文教师是否优秀的标准，对文本理解到位，才能给予学生示范朗读，学生也能通过教师的范读加深课文内容，提高阅读理解能力。
赵主任对我校教研活动进行指导，要求语文教师在教学过程中，关注把握语文单元要素，注重单元整合。给学生积极架构学习支架，《语文课程标准》（2011年版）提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”现实教学活动中，我们教师的这种组织者和引导者的身份，往往不容易准确把握：有的是“不到位”，缺乏应有的引导；而更多的恐怕是“越位”，教师成了课堂的“掌控者”、“指挥者”。“支架式教学”为我们在课堂教学中正确发挥师生双方的积极作用提供了一种思路，值得我们尝试和运用。康老师这节课中给学生提供了学习支架，从“阅读时间”“阅读书目”“感受和评价”“好书的标准”等几方面，引导学生阅读，实现阅读的有效性，促进学生思维深度发展。 艾所长建议学校开展图书分享活动，利用我们学校楼道内的公共图书长廊，让学生把自己喜爱的图书、阅读过的图书带到学校，“书非借不能读也”，班级内相互分享、推介图书，丰富校园生活，让更多的学生阅读书籍，享受阅读的乐趣，多读书、读好书，打造书声琅琅、书香四溢的校园文化。莎士比亚说过: “一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”不同的人,读一本书,总会有自己独特的见解和感悟，语文老师还要给学生搭建阅读分享的平台。阅读是“输入”，分享是“输出”两者相辅相成，可以在每节课课前有3分钟的阅读分享，也可以利用阅读课，定期开展读书分享会，分享的过程，就是知识升华的过程。
最后，吕校长总结发言，语文老师马上行动起来，把培养学生阅读的兴趣落到实处，全校语文课前3分钟进行阅读分享，2022年图书采购时，语文老师选择推荐书目，学校投入资金购买。
本次视导工作，教科所领导还检查了学校教学管理相关的档案资料，对学校开展的数学、英语过程性评价，语文学科“诗词周”活动，社团成果展等给予赞赏，希望学校在学生综合素质多元评价方面深入探讨，真正实现学生德智体美劳全面，为学生终身发展而奠基。