<p class="ql-block"> 寒冬至，冬雪深。一缕暖阳照亮我们前进的步伐。2021年12月29日教科院举行2020年度研究成果“小学生语文阅读能力分阶评价标准体系”论证大会。安丘市实验小学子课题成员在李玉宾校长的带领下积极参与线上培训。</p> <p class="ql-block"> 王丽杰主任从分阶评价标准的意义出发展开论述，指出阅读能力分阶评价标准体系包括指标框架和分阶评价标准两大方面。其中，评价标准又分为三段六层十二阶。它是国家政策导向、课程目标、一线教师以及区域发展的需要。</p> <p class="ql-block"> 王主任从四个方面解读指标框架:认读、理解、积累和综合。大框架里又镶嵌小框架，层层递进，环环相扣，覆盖到阅读教学的方方面面。从五个方面来解读分阶评价标准体系，分别是：紧扣教材，标准更实用；整合归纳，标准更集中；分类整理，标准更明准；纵向贯通，梯度更明显；规范叙写，标准更具操作性。</p> <p class="ql-block"> 潍坊学院曲建国教授抛出“我们需要什么样的阅读评价”这一问题，从国内相关研究分析中得出，语文阅读是提高基础教育阶段学生学习能力的关键因素之一，目前我们需要“标尺”却只有“绳子”。基于此，曲教授展示了“小学语文阅读三段六层十二阶评价模型”的示意图，继而分解每一个评价指标，对应刻画出3段、6层、12阶的评价标准，从而细化到每个学期的评价标准。小学语文要重点评价阅读领域，兼顾相关领域目标。子课题组成员对评价体系的科学性脉络有了更深刻的理解。</p> <p class="ql-block"> 伍新春教授、李家栋教研员对本次课题论证大会进行了点评指导，为下一步的研究指明了前进的方向。</p> <p class="ql-block"> 小学生阅读能力分阶评价标准体系的创建，实现了小学六年语文阅读的全覆盖并兼顾阅读能力的评价，具有较强的实用性和科学性，对小学语文阅读教学有很大的推动作用。李玉宾校长强调:教育部重点课题《小学生语文阅读能力分阶评价的研究》是国家重点课题，我校承担子课题研究是具有重要意义的，一定要把课题研究与阅读实践结合起来，把握会议精神，借鉴先进做法。</p>