《角色扮演游戏的开发与实施》——镇江新区平昌幼儿园角色游戏教研活动

幼师小强

游戏

幼儿

教师

角色

目标

小班

主题

幼儿园

阶段

观摩

　　为了提高教师对幼儿园角色游戏的深入理解，并能根据幼儿的年龄特点及角色游戏的特点，扎扎实实地推进幼儿园角色游戏的开展，近日，平昌幼儿园开展了角色共同体的教研活动。本次活动具体分为以下四部分:

一、研讨小班和大班组阶段研究目标

　　教师阐述自己班级的阶段研究目标。

　　对于阶段研究的目标，参研的教师们也表达了自己的想法。

1.在制定目标时，制定的目标可适当的简单一些，便于操作。

2.目标中的选择主题对于小班孩子来说太难了，并且小班基本以娃娃家主题为主。

3.小班孩子大多数扮演爸爸或者妈妈，教师可以根据幼儿游戏的情况，逐步的增加环境和角色。

　　大班组阶段研究目标。

　　针对以上大班组的研究目标，我们具体的改进如下：

1.在阶段研究的计划中，我们需要量化内容，使内容更具体，易实施，可操作。

2.阶段研究的目标可以适当的减少，但要更具体。

3.对于幼儿缺乏游戏经验，我们可以带领孩子多次进行实地参观。

二、观摩并研讨大一班游戏

　　游戏前的组织

　　孩子们自由选择游戏主题并进行角色分工。

　　游戏前。

　　游戏开展中。

　　教师观摩。

　　观摩过程中，教师通过和孩子的互动对话，以及教师观察孩子游戏的过程，我们发现扮演医生的角色比较多，医生基本上比较的轻松，有的甚至没有事情做，而病人相对来说比较少等等。

　　大一班游戏研讨。

　　针对以上问题，参研的教师们也发表了各自的建议。

1.幼儿可以先把本主题的角色扮演满了，再去尝试其他的角色，不然容易出现有的角色无所事事的现象。

2.幼儿游戏的角色有些模糊，在讨论环节，教师给予幼儿讨论时间，明确幼儿的职责。

3.游戏中的材料要及时的整理，把不需要的材料及时的撤走。

三、《角色扮演游戏的开发与实施》课题中期报告

　　对于课题的中期报告，戴老师又重新的给我们梳理了一下各年龄段角色游戏的特点和游戏下一阶段的目标建议。

1.小班角色游戏的特点，教师创设以“娃娃家”为中心的游戏主题，幼儿的生活中有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。但幼儿是在游戏中体现爸爸妈妈比较多，教师可以把这一点作为下一阶段的研究目标。

2.中班幼儿的生活经验更加丰富，社会性水平处于联合游戏阶段，有了与同伴交往的愿望，从原先的娃娃家到点心店和餐馆等。需要教师提供更加丰富的材料，需要讨论主题的开发，教师根据幼儿年龄特点创设主题。

3.大班合作游戏阶段，材料种类多，数量少，教师增加新主题，让孩子选择的人数逐渐增多，幼儿可利用积木搭建所需要的建筑。

　　对于本次的活动，我们通过解读目标，观摩现场，研讨游戏和中期报告交流四部分全面的展示了我们幼儿园角色游戏开发与实施的情况，也为我们下一次开展活动做好了铺垫。