<p class="ql-block"> 在新课程理念下，我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励，把蜜语当作呵护，使数学课堂评价失去了实效性，学生或变得麻木，或变得贪婪，种种负面效应不能不让我们反思，我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价?什么样的评价语言才是最有效的呢?</p><p class="ql-block"> 有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。</p><p class="ql-block"> 根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以我们的定位就是:判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽!那么在课堂评价中如何实现这样的目标呢?我想我们要实现这样四个转变评价原则:</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 工整又详实的笔记，发自内心的感悟，彰显了我们北戴河实验小学数学教师认真的态度，记录了老师们的所学、所感、所悟。</p> <p class="ql-block"> 陶行知先生曾说：要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。更新业务知识、紧跟改革步伐、提高教学能力、努力汲取知识，是实小全体语文教师一直在做的，也是要坚持做下去的。</p><p class="ql-block"> 一路学习、一路成长，把教育做的更好，是我们坚定的信念。相信通过不断地学习、探索、实践，我们一定会越走越远，拥有更美好的明天！</p>