眺望观摩星空，采撷星光一束

翰小—倪娟

——第三届全国统编小学语文观摩总结

翻山越岭只为一场遇见，全力以赴只为一次改变。2021年12月25日清晨推开窗，窗外色调灰暗，冷气狞笑着向你狂奔而来。我恨不得以一秒的火箭速度关上窗，但还是忍不住再看看窗外的一切——它们正尽力的蜷缩着。而对我而言，今天是特别的一天，在如此酷寒的天气下，我们将与第三届全国统编小学语文观摩活动相遇，这将是一次怎样的奇妙之旅呢？

坦白的说，已经是任教快五年的教师，至今对于小学语文统编教材的认识也仿佛是沧海一粟。也不知是因为惰性，还是因为其他缘由？总是只知其名，不知其义。通过这一次的观摩活动，我驻足仰望，空中依旧是繁星点点，但我却想要伸手去采撷一束星光。

鲁迅说过：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”全国教育专家改革教材为我们开创了“路口”，而我们就是走出一条条路的人。12月25日和12月26日，观摩了两天的全国优秀教师的课，我便也在心中暗下决定，势必去了解一番统编教材。我查阅着各种资料，弥补着之前的一无所知，总感觉还是有点儿丈二和尚——摸不着头脑的意味。但我至少清楚的知道了统编教材体现的是国家意志，其编订意味着学生培养内容的转变，力求实现树人任务，培养具有社会主义核心价值观的公民。温儒敏主编也说：“统编教材的由来，背景是实实在在的，它是为贯彻落实中央的相关指示而形成的。”它的教材特点具备：选文经典，文质兼美，适宜教学，时代性；体例结构更加灵活；单元结构“双线组织”；重点在于培养学生的意识：目标意识、文本意识、读书意识、主体意识。

“雄关漫道，任重道远”。我深深地吸了一口气，脑子里杂乱的思绪上蹿下跳。作为一名教师，深知现在的教育极具挑战性，因为现在的孩子是极具开创性的一代，传统的教学模式是在禁锢他们的思维之花。踏进教师之门，说来也很惭愧，一直在思索快乐效率课堂，可一直未成一套系统成功教学之法，时常感觉苦闷，也感觉能力单薄。正在烦恼之时，2021年让我观摩到了自导式课堂，原来竟有如此别开生面的教学。一面之缘之后，2021年12月25日又让我对部编版教材下的课堂惊叹不已。

窗外淅淅沥沥，我立即拾笔写下两天观摩总结。说是总结，我倒认为是教学方法宝库最为贴切。以下便是我的浅薄总结：

一、从语文要素入手，树立目标意识。

纵观两天全部献课教师的课，他们都有一个共同点，就是——以单元语文要素为抓手，明确单元学习任务和目标。回想一下自己的课堂，在语文要素的处理上，总是浅显片面，没有做到引领作用。教育家们常说：“学生是学习的主人。”但没有引领，学生对课文学习的目标无从下手。就拿施啟燕老师的课来说，在学习《搭石》之前，先学习语文要素，从而让学生目标明确在阅读中提高速度。

二、巧用学习单，增强主体意识。

岁月变迁，时代更迭，但血总是热的。我们总是在说：“课堂死气沉沉，孩子们只是机械性的接受知识。”其实这跟老师的教学方法紧密相连，老师只在教授，形式单一。长此以往，孩子们也变得不愿再动脑筋，就像一只水桶，只接着老师倒进去的一滴一滴的水，却没有一股活水涌出来。

张赫老师的课《夏天里的成长》，课堂上每一位学生都有一本笔记本，每一课都整齐的归纳、设置的有学习任务，比如有一个板块叫思维拓展文化角。再如施啟燕老师的课，也运用到了学习单，并且任务层层递进，极具可操作性。看他们的课，宛如一场视觉盛宴。

三、师示范生模仿，培养读书意识

作为语文老师，常常会让孩子们有感情的朗读课文。说来也是奇怪，看似非常简单，可操作起来漏洞百出。有唱读的，有念经的，有不断句的……在观摩中，不得不佩服献课老师教学方法的机智灵活。他们让我学到的方法是：抓句子中的关键词谈谈自己的理解，再从理解中朗读句子。如若不行，老师再示范朗读，学生模仿读。一来二去他们立马朗读的非常优美有感情。这让我不由的赞叹：“日积月累，定会厚积薄发！”

四、抓学习习惯养成，融贯文本意识

学习习惯涵盖的方面特别多，而此次全国统编小学语文观摩活动中，我感受最深的就是：施啟燕老师的课，孩子们在读书时，全班都是采用右手五指并拢滑读。而我以往看到的都只是单单的指读。再如她在课堂上让学生概括课文主要内容，她的做法是在学习单任务二中找关键词概括，孩子们立即就用书面语言准确表述，他们是在课堂中潜移默化融贯文本意识。

教育的蓝图是宏伟的，我们的奋斗将是艰巨的。此次观摩活动，收获远远不止纸上的几点。有了优秀教师的引领，才发觉教育之路犹如星辰大海，有你在，有我在，我们共采撷一束星光，让中国的教育事业因更多的我们而薪火相传，行稳致远。