【“三名+”建设】追数学之梦  迎智慧之光——“李陈娟名师+”研修共同体2021年工作总结

初中数学名师+研修共同体

工作室

名师

研修

教学

教师

学科

引领

课题

开展

课堂教学

        在大荔县教育局构建“1+3+N”金字塔式骨干教师专业引领体系的指导下。本人作为大荔县首届教学名师，通过采取面向全员——自愿申报——双向选择的原则，着眼县级“三级三类”骨干体系，关注城乡比例，体现层次差异。在全县21所学校4个集团中共招募21名成员，组成了“李陈娟名师+”研修共同体。

       一年来，工作室围绕促进教师专业成长的目标开展系统性的研学、研培、研用一体的教育教学活动。全体成员共同成长，引领学科教师勤于自勉，勇于实践，创新作为，收获满满。现将本学年基本工作总结如下：

一、立足“四项研究”

      一年来，工作室立足于教育教学研究，以深度学习课堂教学改进项目为突破口，推进县域内课堂教学改革；以一线教学突出问题为抓手，开展专项课题研究；以学科建设为主要任务，打造名师精品课程，引领教师专业成长。

（一）送教活动

      名师工作室针对我县教师层次与地方差异，开展预约式学术研讨和教学实践指导活动。一年来，22名工作室成员分批对全县17所农村校进行对点辅导与帮扶，采取形式有“示范教学”、“专题讲座”等，9名培养对象主要是以“送课”的形式开展“示范教学”，13名核心成员主要承担的是“专题讲座”。每位工作室成员都是在县教研室初中组的统一安排下，对送课送培工作做好精心准备，不断打磨，充分发挥名师示范引领作用。

      2021年3月至2021年12月。李陈娟名师工作室共开展预约式送教、薄弱校学科帮扶活动共7次，专题性研讨活动26次，课堂教学诊断56节。

（二）课例研究

      开展“同课同构”与“同课异构”的研磨课活动，是工作室“课例研究”的两种主要方式。“同课同构”，主要是由同一位授课教师在改进前后进行不同时间的授课，通过“聚焦问题形成‘初案’、个人备课形成‘草案’、团队研磨形成‘通案’、完善提升形成‘个案’、课后改进形成‘例案’”的形式开展，“同课异构”主要是由不同层次及不同区域的教师同时进行授课，通过“薄弱学科上报——工作室集研选定——分层次研磨——集体评议”的形式开展。目的是让工作室所有成员立足于课堂，全员参与深入到磨课的过程中去，领悟教材意图，灵活驾驭课堂，能够依据不同学情而采用风格迥异的授课方式。 

       一学年来，工作室培养对象与学科优秀骨干教师开展“同课同构”活动共5节，与薄弱校学科教师开展“同课异构”活动共12节。目前工作室团队在反复研磨、研习、改进中打造出了《开学第一课》精品课例6节，以分层教学、几何画板为主的马淑倩实验研修团队，以专题复习课、试卷评析课为主的谢淑云、郗晓春城关研修团队，以习题课、小组合作为主的徐兑换、徐红娥洛滨研修团队，以研题、磨题为主的胡璇、王巧娥东七研修团队。各集团代表性的课例范式，研修模式，为全县各校开展常态研修与主题研修提供范例与借鉴。

（三）集团研修

      结合我县“名师+”提升工程的实施，初中数学团队秉持联动，县域推进的学科研修思路，着力构建以“点”促“线”，以“线”带“面”的研修体系（数学科质量提升小组——名师学带室坊——四大集团21所初中校），形成了上下贯通、三级联动（县级、集团、校级）的多层次、多形式、多维度的立体教研网络。为了进一步发挥名师工作室核心成员的示范、引领、带动、辐射作用，成立以种子教师所在学校或教育集团为阵地，由学校学科组或教育集团学科研修共同体组织实施，全体成员参与的学科研修活动。形成了指向深度学习下的单元主题规划和课时教学设计精品案例数份。

       在集团研修实施过程中，工作室所有核心成员适当介入，体现专业的引领性，较好地践行了专家引领、同伴互助、自我反思的教师专业发展路径。到目前为止，名师工作室开展的县级集团式教研活动，有15项在“大荔县教育公众号”上报道，有46项在“股组教育强市信息报送群”上报道 。

（四）课题研究

       李陈娟名师工作室始终围绕教研室初中组提出的“深度学习课堂教学改进项目”为主题，以实验校学科基地为依托，开展三层次课题研究。通过微小课题，研究“小问题、小疑惑”，确保数学科教学行为理性理智；聚焦中型课题，研究“重复发生现象”，确保数学科活动遵循规律；致力于大型课题，研究“学科发展与趋势”，确保教学方向示范引领作用。

        2021年，李陈娟名师工作室获批省级教育教学规划课题立项两项，如“习题课教学设计、课堂提问效率的策略研究”；市级“十三五”、“十四五”规划课题，如“核心素养下初中数学教学设计案例研究”已立项，结题的有“思维导图、试卷讲评课、概念课、学生思维培养、线上教学策略研究”等，县级已结题的有“课堂练习有效性探究”立项的有“指向核心素养的初中数学单元教学设计案例研究”等课题。

二、形成“两个中心”

       为了进一步发挥名师工作室影响力，做好名师工作室示范、引领、带动、辐射作用。工作室以实际课堂教学为载体，以教学中出现的问题为切入点，以改进课堂教学模式为目标，力争形成“两个中心”。

（一）智慧中心

        名师工作室的“名”在于集聚优秀教师的智慧。作为县级层次的研修平台，工作室所有成员要不断提炼学科教育教学理念，广泛吸收学科前沿性理论知识，汇聚名家、“大”家及一级教师的教学智慧，以智慧激活智慧，以理念推动理念，以思想点燃思想，以行动引领行动。

         一年来，李陈娟名师工作室不断引领全体成员，通过读书学习、记录笔记、交流研讨等活动，鼓励大家做阅读的引领者与实践的先行者，通过有方向的学习提升，为我们自已的专业发展寻求最有力的理论支撑。2021年，工作室先后开展了“我的课堂，我的智慧”的读书分享活动，“三级教能学习提升”交流活动。今后还需进一步研读中学数学学科核心刊物，如《数学教学通讯》、《中学数学教学参考》；提升主持人及团队新秀教师的学科理解能力和教师专业发展规划的管理指导力；精读数学科教学专著，增强主持人的教研创新力。

（二）教研中心

     名师工作室充分发挥在教科研中的指导与引领作用，随时接受教师“请教”与“咨询”,解决教师的困惑与实际问题。引导教师在不断审视中改进教学，在诊断、评析与反思中剖析教学现象，提出解决策略。还要随时将优秀的教学设计、教学案例、经验总结、教学感悟与随笔、专题讲座等整理成集，梳理归档，装订成册，发至学科研修平台及工作室网站。供全体教师学习分享，借鉴与使用。以此营造学校教科研氛围，带动学校教科研工作顺利开展。

三、搭建“一个平台”

       2021年，李陈娟名师工作室共承担县级以上研修案例展示2次，参加县市级内外交流活动27场，如陕西省中小学教师骨干体系培育示范县建设项目初中数学组研修案例汇报、渭南市“三名+”建设推进会“名师+”工作汇报、大荔县常规检查与调研指导21次等。

  

       工作室还为成员创设登台亮相，脱颖而出的舞台。每学期参加全县学科大型教科研活动的组织、指导与点评、送课送培、送课下乡的任务，多由工作室核心成员承担；全县工作室坊的联谊研讨任务、工作室的课题研讨课尽量都由培养对象完成；市级“名师引领行动”或县级新任教师培训的任务，可以选取优秀成员来承担，县级教能评选、教学比武等，一般推荐教学新秀及培养对象参与。

       在2021年“双减”政策的开局之年，时代赋予了课堂教学新的课题，对名师工作室及一线教师来说，又是一场史无前例的挑战和考验，教学革命更是势在必行。“双减”不是简单地“减”，更要实现“提质增效”，“增”当然再不是加班加点，而是要苦练内功，力争在同样或更少的时间里达到更好的效果。名师工作室的示范、引领、指导与辐射作用更显得尤为重要。作为县域学科质量提升的引领者，名师工作室主持人，我们会深入践行“421”成长模式，带领成员们不断追逐数学之梦，迎着智慧之光前行。