立足核心素养，开展议题式教学- 第四期青岛名师建设工程人选（政治）研讨活动

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　　2021年12月27日下午，第四期青岛名师建设工程人选齐聚青岛西海岸新区灵山卫中学，在青岛西海岸教育和体育教育科学研究院道德与法治学科教研员吕萍老师的组织下，同青岛西海岸新区的道德与法治老师一起，线上线下同步进行，认真聆听了全国模范教师、山东省首届思政课年度人物高保卫老师的专题报告“议题教学中的行与思”。本次会议由高老师从课例分析与点评、议题教学的困惑与误区、议题教学的深度思考、情境在议题教学中的应用、议题式教学实施中的路径探索五个方面进行了深入浅出的解读，从“何以议”、“谁来议”、“议什么”、“如何议”四个维度对议题教学的可操作性进行了深入详细的讲解。我们组的老师深受启发，分享一下我们的学习体会吧。

　　2021年12月27日，有幸聆听了青岛二中高保卫老师《“议题”教学中的行与思》的专题讲座，高老师结合相关的精彩课例，从课例分析与点评、议题式教学的困惑与误区、议题教学的深度思考、情境在议题式教学中的运用、议题教学实施中的路径探索五个方面做了深入浅出的解读，既有理论高度，又有实践案例，指导性、可操作性极强。聆听了这场有高度、有深度、有温度的专家讲座，我收获满满。
今后我将从以下四个方面设计议题，以提升课堂效率：
1.议题所展示的价值判断，应体现在意识形态方面，要坚持正确的思想政治方向，践行社会主义核心价值观。
2.议题要具有学科内容属性，有明显的学科知识提示。
3.议题要具有开放性，能拓展学生知识、思维的广度。要具有引领性，能培育学生核心素养。开放性、引领性主要体现在学生能否进行辨析式学习。
4.议题设置要根据课标、教材、中考要求，符合学生认知规律，不能太浅、太深、太泛。
“独步者步急，结伴者远行。”珍惜每一次学习的机会，感谢导师给我们全新的视角与方向，引领我们在名师成长的道路上行而不辍，向阳而生。（赵燕）

　　踏着2021年的最后一场大雪，我驱车两小时来到美丽的西海岸灵山卫中学，聆听了名师指导专家青岛二中高保卫老师的报告——《“议题”教学中的行与思》。高老师深入浅出，理论联系实际，与我们娓娓道来。他的报告有高度有深度又有温度，非常接地气。高老师首先分享了两个运用议题式教学的案例导入今天的报告，然后从五个方面作了精辟的解读。我眼界大开，收获满满。原来对“议题式”教学，我是一知半解，只知其表，今天进一步明确了议题不同于主题、话题、习题、试题，而是具有思辩性、开放性、学科性的待议之题；还了解了应如何设置议题；如何在议题式教学中的运用情境；如何进行过程引导和活动组织；如何善待知识教学，培养学生的核心素养……高老师帮我们走出了议题式教学的困惑与误区、引发了对议题教学的深度思考与实践。正如高老师所言：天下思政一家人，我们永远在路上。（孙翠莲）

　　“听君一席话 胜读十年书”，在美丽的西海岸，与政治组的名师和各位导师再次相遇，使这个冬天变得格外温暖。高保卫老师做了《议题式教学行与思》的报告，由浅入深，步步深入，课例加理论分析，把议题式教学更加生动化、形象化，从“何以议、谁来议、议什么、如何议”四个方面，一一解答，使我们受益匪浅。上好议题式教学需要大量的知识与时政储备，作为思政教师，要敢于打破常规，敢于创新，善于抓生活中的热点，对课本知识进一步解读，又要提升扩展知识。林院长又从议题式教学如何与实际教学结合，怎样做好议题式教学等方面给我们做了详细而又耐心的讲解。正如高老师所说：追求理想的课堂，还在路上，只要思想政治老师信仰、信念、信心不变，就会愈教愈好，思想政治课教学就会永远充满生机活力！（王伟）

　　新一轮课程改革，我们政治学科积极倡导基于活动性课程建设的议题教学。今天高老师就议题式教学这个主题从课例分析与点评、议题教学的困惑与误区、议题教学的深度思考、情境在议题式教学中的运用和议题式教学实施中的路径探索等五个方面为我们指点迷津。生动的课例，深度的思维，高端的引领，让我们进一步深刻理解了议题式教学的理念和实践，为我们围绕学科核心素养的目标要求，准确把握议题的内涵特征与功能定位，落实素养教学指引了更为明确的方向和路径，受益匪浅。感谢高老师～（贺宁）

　　《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》重新了定义课程性质，力倡议题式教学。但议题式教学对我来说是比较陌生的。今天有幸聆听了高老师《“议题”式教学中的行与思》的专题讲座，引发了我对《道德与法治》议题式教学的思考。高老师结合课堂教学中的实例，分析了议题教学中的困惑与误区。他毫无保留地将议题教学的深度思考与参会的每一位老师分享。通过学习，我更加清晰了议题教学有别于主题式、问题式教学，它具有可议性、在议性和学科性的特征。小学《道德与法治》倡导“生活化、活动型、探究式”，这与初中、高中的《道德与法治》教学是一脉相承的。以高老师和林校长的指导为契机，我将在日常教学中积极探索议题式教学如何在小学学段更好地运用。（丁鹏）

　　为更好地落实思政课立德树人的根本任务，更有效地进行议题式教学，12月27日下午有幸听了高保卫老师的初中道德与法治“议题式教学”专家报告会。深受启发，收获满满。第1，深刻感受到高老师对思政课孜孜不倦的追求、探索与创新。高老师结合自身教学经验，指出议题式教学必须坚持一个根本指向——凸显价值引领的意义，展示价值判断的基本观点。议题式教学要面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的政治方向，并通过自己一系列的课堂案例向我们展示了如何设计议题、情境、活动。高老师向我们阐述了设计议题时的几点注意。第一，议题设计要围绕重要（核心）知识点、重大的社会关切的政治、经济和社会问题展开；第二，要选择具有争议、思辨、两难、开放的问题作为议题；第三，议题设计要紧扣社会热点和学生实际，让学生生活有体验、知识有积累、认识有困惑。议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。议题式教学要围绕话题展开讨论，但不能就事论事地泛泛而谈，而是要明确这种讨论背后的学科支撑和讨论所期待实现的育人价值。要坚持基于教材又高于教材，基于生活又高于生活的原则。高老师的讲座，内容充实、旁征博引、深入浅出，在议题的设计和实施上为老师们厘清了思路、指明了方向。政治是走在时尚前沿的学科，尤其在新课改的大背景下，更要关注时事政治，贴近学生生活，认真研究课程标准，认真研究基于核心素养的高中思想政治议题式教学。议题式教学作为落实思想政治学科核心素养培育的重要手段，是体现思想政治学科的活动型学科课程的重要抓手。第二，听了本次高老师的讲座，对我自己的课题研究有很大启发。准备从课题题目和研究具体方向进一步校准细化，提高课题研究的科学性、可行性。（张鹏飞）

　　感谢高老师，天南地北思政人。一次相约，一场讲座，一次跨越距离的相遇，让我们又一次体会到了有组织的快乐。议题式教学，我这一次感触最深的就是情境的设置。结合高老师的讲座，反思我自己的教学设计，发现自己在议题式教学的设计中，把握情境的方面存在弱点。第1，对平时热点社会问题关注不够。作为一名思政教师，不仅是要关注社会热点的问题，更是要能够灵活运用和把握时政要点，把时政要点和所学内容进行有机融合。高老师给我们讲座中所举的几个课例，使用的都是最鲜活、最生活的情境，猪肉价格的问题、长津湖...都是能引发学生兴趣和提升学生学习效果的有效情境。第2，对情境设计的价值认识不到位。高老师使用的模拟城市游戏设计，从学生的兴趣、参与开始，引发经济高质量发展丰富的（一节课几乎完不成）知识，最后从虚拟到现实，探索的过程就是知识生成的过程。因为真实，所以形成了对知识最有效的解读；因为系统，所以，在有效的时间内完成了最重的教学任务，取得最优的教学效果。这一个设计对我的影响是醍醐灌顶的，以前总是觉得这一节课难设计是因为内容太多，现在明白了，是自己的情境没有进行最有效的架构，有了高老师这样的情境设计，自然也就有了最好的思政教学。（逄志贞）

　　议题式教学是新课标改革所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。高老师基于一线教师的教学困惑，从问题入手，通过分析对比议题式教学在实际课堂教学中的应用效果，归纳出当前议题式教学实际应用中的误区。并结合自己的巧妙教学设计呈现出对议题式教学的深度思考。一下午的时间转瞬即逝，感觉收获满满，受益匪浅。高老师的报告对我今后的教学工作有很大的启发。思政是走在前沿的学科，尤其在新课改的大背景下，作为思政教师应当学习高老师热爱生活的品质，善于观察、深于思考、精于创新。教学过程中要贴近学生、贴近生活，基于学生核心素养的培养目标认真研究课程标准，加强对议题式教学模式的不断探索与实践。努力成为新课标的先行者和改革者！（程毅）

　　沐浴着冬日的暖阳，第四批青岛市名师培养工程政治组的老师们齐聚青岛西海岸新区灵山卫中学，认真聆听了全国思政名师青岛二中的高保卫老师做的关于议题式教学的专题讲座。高老师结合日常工作中的所见及自己的上课课例，通过五个方面进行了深入浅出的解读，帮助我们解除了议题教学的困惑，使我们明确了什么是议题，议题的特征，议题式教学与问题式教学、主题式教学的区别和联系，从“何以议”、“谁来议”、“议什么”、“如何议”四个维度对议题教学的可操作性进行了深入详细的讲解。会议中，林松柏院长和马华威教授给我们提出了“议题式”教学的相关建议，让我们对“议题式”教学有了更清晰的认识。通过今天的学习，我深刻体会到，道德与法治是走在时尚前沿的学科，尤其在新课改的大背景下，更要关注时事政治，贴近学生生活，认真研究课程标准，认真研究基于核心素养的议题式教学，在教师专业化成长的道路上扎实肯干、勇于探索、不断创新。（石肃玲）

　　天南地北德育人，聚是一团火，散是满天星。非常享受与师长和同学们在一起学习交流的时间。在12.27下午的政治学科名师学习过程中，高保卫导师带领学员们就议题式教学进行了深入学习。就普高的议题式教学中的问题和经验进行了梳理，对议题式教学的实现路径提出了有效建议。林院长、马老师也在线上对我们的议题式学习内容提出了自己的见解和建议。带着导师们的教诲和叮咛，我要在中职学校进行的议题式教学研究和实践中，拓宽思路，富于创新，继续进行中职议题式教学的实践。（张爱丽）

　　初雪后的天空特别的清朗，第四批青岛市名师培养工程思政组的老师们一起齐聚在西海岸美丽的灵山卫中学，聆听思政教坛大咖、全国模范教师、山东省特级教师、齐鲁名师高保卫老师关于议题式教学的专题讲座。1、温热的定位在培训开始，高老师给我们全体思政老师一个有温度的比喻：思政课教师是一群向着太阳奔跑的老师。匠心巧思将理论联系实际，鲜活平易地把理论讲得鞭辟入里，讲到深入人心，默默引领、悄然影响着青年学子向着太阳奔跑！作为一线思政教师，这是我听到的最贴心和暖心的评价。思政教师只有找到自己的定位，才能理解作为各学科中最与时俱进，最需要不断汲取新信息、新素材的学科本身的育人价值，才会用静心、精心、耐心和恒心来对待思政学科的备课压力。二、热切的期盼作为初中学段的思政教师，应该是2021年初开始接触“议题式”教学。高中学段自2017年新课标实施起，就开始对“议题式”教学研究和推广。对于还是“小白”摸索阶段的我们来说，热切期盼这场有的放矢的培训。高老师结合自己的教学实际，从课例分析与点评、议题教学的困惑与误区、议题教学的深度思考、情境在议题式教学中的应用以及议题式教学实施中的路径与探索五个方面进行了有理、有例的系统阐述。让我们感知到了“议题”、“情境”、“任务”、“活动”之间的内在关系。高老师特别有针对性的将“议题式”教学与“问题式”教学、“主题式”教学、“议题中心式”教学，进行了概念上的区分，这就给在摸索中前行的一线教师照亮了前进的道路。三、热衷地追随在两个小时的培训过程中，我们不但能感受到高老师对“议题式”教学的深入思考，更感受到了一名思政教师热爱生活、热爱思考、热爱教学的点点滴滴。高老师在讲解的过程中看似随意的将自己的一个常态课的课件进行分享和讲解，我们都能深切感受到这节课的思维深度和设计巧妙度。“筷子的标准长度”、从苏大强看社会保障、学生进行城市规划设计等，这些情境切入的角度、问题设置的逻辑性和深度、学生的参与度都是精品课。看到了高老师的课，让我反思自己的日常教学，在提倡“深度学习”的今天，作为老师的我们是不是更加需要“深度挖掘”和“深度思考”。高人的过人之处可能因人而异，但是高人的思维深度应该都是有共性的，善于观察、勤于思考、乐于钻研、忠于初心。4、热情地延伸在高老师的讲座培训之后，名师专家团的林松柏院长给我们在线分享了21篇有关于“议题式”文章，从不同的角度给大家新的指导；马华威教授提纲挈领的给我们提出了“议题式”教学的建议，让我们在培训之后有了更多学习和思考的素材与方法。“只要还有什么东西不知道，就永远应该学习”。这种学习不仅仅是针对“议题式”教学，更是针对我们在教育道路上的求知与探索。有了专家引领的平台和方法的点拨，剩下的就是需要我们不断加强学习、总结、反思和提升。这场有热度的讲座，照亮了一线教师前进的道路更点燃了每一位思政教师探索与实践的热情！（张攀）

　　令我们惊喜的是，林松柏院长、马华威教授、张巍校长也在线上跟我们见面互动。林院长强调：关于议题式教学，一是要搞清楚为什么：是有依据的即是2017版高中思政课标准中的要求，是为了培养学生的核心素养和高阶能力。二是要搞清是什么：要准确把握议题式教学的概念内涵与外延。三是怎么做：要对标，即要与课程标准对标；要创新，即既要尊重一般规律；更要结合学校和学生的实际，尊重学生的特殊性；要联系，即要从思政课大中小一体化的角度去设置议题，注意前后知识的联系和综合运用。
　　马教授也给我们提出了一些关于议题式教学的建议。他说，议题式教学的目标是培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科（课程）核心素养。议题式教学的精髓是激发课堂教学的活力。议题式教学的评价是在真实情境下解决问题。关键词：第一个是“议”。要议出实效、议出素养。 第二个是“题”。要帮助学生把握学科必备知识；培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科（课程）核心素养，提升知识获取等学科关键能力，落实立德树人根本任务。议题设计在于明理、做事、做人，注意问题的情境性、针对性、层次性、引领性、有效性。

　　正如高老师所说，“追求理想的课堂，还在路上，只要思想政治课教师信仰、信念、信心不变，就会愈教愈好，思想政治课教学就会永远充满着生机活力！” 愿我们的思政课教师立足核心素养，认真开展议题式教学，努力讲出“文化味儿、泥土味儿”，引导学生求真、向善、寻美，打造有德有文、有情有义的大课堂！愿我们每个人都能成为“可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为”的思政课教师！

编辑：石肃玲