让评价浸润学生的心灵—利通区第九小学开展一、二年级学业水平评价活动

我的毛背心

一朵花，也是一个孩子吧，如果她没有像其它花儿一样，按时开在春天里，那也不能叹息气馁。继续保持温暖和微笑，你的那朵花儿说不定正在赶来的路上呢。 　　12月27日，第九小学多功能大厅里里人头攒动，学校正开展“玉兰”趣乐园的活动对一、二年级全体同学进行别开生面的期末学业评价。 　　基础教育改革的发展要求建立促进学生全面发展的评价体系。评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。 　　学校围绕“评什么，怎样评”引导“教与学”方式的转变，全面推进“五育并举”的工作落实。 　　建立机制：为了充分发挥评价的激励功能，激发学生学习的内动力，学校进一步规范学生评价内容，构建学生评价体系，并在此基础上创新学生表彰方式，逐渐形成具有学校特色的学生发展性评价机制。如以集卡、争章、积星等符合小学生心理特点的表彰方式，充分发挥评价的激励功能，促进学生内动力的激发和素质的全面发展。 　　改革突破：2021学年，学校尝试构建一种多元化的学业水平评价体系，推行发展性学业评价改革。以一、二年级为试点，选择数学学科作为实验学科，积极推进文化学科的“学科分项等级评价”。教师需要根据不同的学科核心能力的特点选择不同的评价方法，将说题、笔试、操作实践相结合，将评价和数学活动相结合。评价方法本身不存在优劣，评价不是目的，进步才是目的。 　　现场呈现：本次评价活动，通过游戏闯关的形式，融语文、数学、实践操作为一体，考察学生的综合能力，让学生在活动中体验学习的愉悦和成功。“玉兰园”分为语文“乐”园和数学“迷”两个版块，共设五关，分别为“拼音能手”“识字大王”“朗读达人”“数字伙伴”“图形天地”，旨在评估学生在拼读、字词句的运用、朗读表达、数学实践操作等方面的能力。 　　评价前期，学校做了精心的准备。评价细则从“评价内容——评价目的——评价标准——评价形式——评价准备”五方面进行了详细说明。学校召开了科任教师学业水平评价培训会，教师们把握评价标准，明确评价方法，在评价中做到热情、细致、公平、公正。老师们还邀请高年级同学经过培训作为助评参与评价活动。 　　封闭的纸笔测试不再成为学生学业评价的唯一手段，学生学习的压力得到一定程度的缓解，因畏惧、害怕考试而产生厌学情绪的学生越来越少，学生由关注分数高低开始逐步转向关注学习过程中的表现，由单纯地比分数向比努力、比学科特长转变。 　　无论从评价的价值取向，还是从评价的内容方法上看，发展性评价的理念更为全面。既注意标准又注意过程，不试图用过于刻板的标准来衡量所有的学生，而是通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和水平，学生学习的积极性和创造性不断被激发出来，学生之间比学赶超的氛围越来越浓，使学生养成了良好的学习习惯，个体的心理和人格同时得到健康的发展，让评价浸润学生的心灵！