【平安区第三幼儿园】——安吉游戏理念下的生活经历班本课程汇报展示活动

我五岁了吖 .

为推进安吉游戏理念下生活经历课程的开展，同时为进一步落实主题背景下游戏化的教育教学，在经过园级审议、年级审议后，平安区第三幼儿园在本学期开展了安吉游戏理念下生活经历课程与游戏材料包的“三线合一”课程思路。2021年12月27日—28日，平安区第三幼教集团邀请姊妹园平安区第二幼教集团共同参与安吉游戏理念下生活经历班本课程汇报展示活动。 东郡园《桥》 　　大一班《桥》主题活动在充分调动幼儿已有经验的基础上以五大领域为核心展开系列游戏活动，通过桥之趣、桥之韵、桥之赛、桥之美和桥之乐五大板块使幼儿摘到了最近发展区高阶层的“果实”，另外，根据本班课程巧妙结合“共和国勋章”，培养了幼儿爱国情怀。真正体现了游戏的发展水平就是幼儿的发展水平同时也体现了教师的发展水平。主题课程走向纵向式延伸对于幼小衔接也奠定了夯实的基础，幼儿前期的听、说、写、看等能力的发展在主题课程中得到了充分发挥。 《“纸”和你相遇》 　　纸在近两千年悠悠岁月中承载着厚重的文化艺术内涵，作为中国的四大发明之一，也体现了中国古代劳动者智慧的结晶。大二班的小朋友在杨老师的陪伴下，以会吸水的纸、会变形的纸、会运动的纸、会表演的纸、等十个活动身临其境地体验了纸的独特魅力，同时以五大领域为核心引导幼儿围绕“纸”进行探秘活动，不仅让孩子们了解了有关纸的奥秘还提升了幼儿的生活经验。 《趣味私厨》 　　基于中班“美味食物”活动的开展，魏老师从孩子们的生活活动中抓住教育契机生成了班本课程《趣味私厨》，课程从孩子们身边熟悉的食物为出发点，通过发现火锅店、实地考察火锅店、大三班火锅店试营业到班级共享火锅乐等系列活动使孩子们的多方能力得到游戏提升，全身心得到均衡发展，同时制作重阳糕、体验水果沙拉等生活经历课程的实质性开展也更让幼儿在巩固已有经验的基础上促进了新的生活经验的生成。 《节日嘉年华》 　　中一班《节日嘉年华》班本课程四线并行，四个节日共进开展，从美工区到建构区，以“探、品、玩、绘”四种方式将中秋、国庆、重阳、中国年四个节日融会贯通，孩子们在一次又一次发现问题与解决问题的过程中， 在已有经验基础上促进了新经验的生成，通过建构，不仅促进了对节日知识体系的形成，同时引发了幼儿爱的表现，使活动的内容更加丰富，在节日氛围中孩子们乐享乐玩。 《节日喜悦汇》 　　中二班周老师从放手与退后、多维度观察、多维度反思等角度出发，通过绘本《嫦娥奔月》、美术《我给月亮姑娘做衣裳》、音乐《国旗国旗真美丽》、社会《我给爷爷奶奶送贺卡》、艺术《设计春联与窗花》等活动引出了快乐闹中秋、欢喜庆国庆、九九重阳节、喜迎中国年四个单元，真正展示了如何将关注点从独白式的“教”转向关注幼儿在生活和游戏中正在发生的自发的、主动的、富有个性的“学”，同时展现了园本课程“生活经历”课程在班级中落地-生根-开花的过程，班本课程《节日喜悦汇》的分享让我们感受到了孩子的成长，孩子的潜力，孩子的各方面能力等均呈现高效优质的提升。 《汽车滴滴》 　　闫老师分别从主题来源、主题目标、主题预设框架、环境和课程资源、主题活动实施途径、主题活动实施过程这几个方面进行分享。通过实践调查“我的出行方式”、谈话活动“车子分享会”，区域游戏“车轮探索”，家园共育“交通规则”等活动内容，以“马路上的车”为切入点，引导小一班幼儿在观察、操作、参观等体验活动中，感知不同种类车辆的外形特点、功能及与人们生活的关系，充分探究汽车的秘密，引领幼儿走进汽车的世界，共同经历一次奇妙的发现之旅。 《轨道探索记》 　　小二班李老师以“轨道探索”为主题，鼓励幼儿尝试运用不同的材料对自己的所思所想进行表现，整个活动以轨迹为主线，引导幼儿发现飞机、火车、汽车等不同交通工具的轨迹，通过《线条歌》、《寻找线条》、《数字游戏》、《认识图形》、《颜色配对》、《拼摆轨迹》等游戏的信息输入，问题讨论、快乐分享、知识梳理，引发幼儿参与活动的积极性和寻找答案的热情，并将活动延伸至各领域中，丰富了幼儿的知识经验。 《玩具梦工厂》 　　小三班王老师以环境、材料入手，通过绘本《怕浪费婆婆》引出课程展开的基础—废旧物品回收利用，以发现废旧材料、回收废旧材料、认识材料、选择材料再利用废旧材料为主线，通过材料调查与选择在幼儿已有经验基础上放手游戏让幼儿自主制作，在班级开设制造组、修理组、营业组、后勤组流水线式汽车制造厂，以观察为主体，通过游戏故事、游戏分享等环节为幼儿提供反思和表达的机会，以幼儿的生活经验基础生成游戏活动汽车制造厂“揭牌仪式”，孩子们自主游戏的精神渗透幼儿园一日生活，在投入、反思、冒险、喜悦和爱中自主、自由、健康的成长。 东方园《时光隧道》 　　钟表是人类的好朋友，对于小朋友来说，认识钟表是非常重要和必要的。大一班小朋友在喇老师的引导下展开班本课程《时光隧道》，丰富多彩的活动中小朋友们发现钟表、认识钟表，准确认知整点与半点，同时了解星期与月、月与年之间的联系，班本课程的开展培养了幼儿珍惜时间、爱惜时间的意识，同时幼儿自主建构了对时间的感性认知！ 《弘扬节日，传承文化》 　　为弘扬“爱老敬老”优秀中华民族传统文化的同时推动生活化经历课程的深度开展，哈老师引导中一班小朋友通过国庆由来渗透爱国情感，以《祖国妈妈我爱您》为主题开展了中国伟大科技的发展和神舟十二号载人飞船的时事了解，，其次在重阳节与孩子们一起走进敬老院以实际行动践行了“敬老、爱老、助老”的传统美德，带给了老人们最真挚的陪伴，《弘扬传统节日，传承民族文化》主题活动的开展、课程的推进、爱国情感的表达与弘扬敬老的传统美德一系列有意义的活动使孩子们德智体美劳能力得到了全面发展！ 《乐绘乐玩》 　　为了满足孩子日益增长的探究欲望和好奇心，萌发孩子热爱家乡热爱祖国的情感，中二班张老师充分利用重阳节、国庆节等节日，通过九月赏菊、十月庆生、爱与感恩等活动，结合季节特征，让幼儿通过亲身体验，直接感知，实际操作感知季节轮换、了解节日文化、体会传统习俗，萌发热爱生活的思想情感，活动室美工区的深入渗透使节日背景下《乐绘乐玩》班本课程的开展更加深入与丰富，孩子们的语言表达能力、动手操作能力，逻辑思维能力等都得以发展。 《童趣管乐园》 　　中三班严老师分享的《童趣管乐园》课程，在幼儿寻管、玩管等活动的过程中有效地提高了幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。活动中老师通过开展“管子奇遇记”、“童心童画”、“爱满夕阳”、“童心抗疫”等丰富多彩的自主探究活动，引导幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中探索创新，提升经验。游戏步步推进，幼儿体验到了游戏带给了他们成功的喜悦! 《玩具小镇乐淘淘》 　　小一班《玩具小镇乐淘淘》在经过三级审议后，吴老师以《3－6岁儿童学习与发展指南》和新《纲要》为抓手预设目标。通过玩具小镇老板多、萌娃奶茶店、过生日啦、萌娃包饺子、萌娃与冬奥等十余个游戏与幼儿一起从玩具的相遇、相知到成立玩具小镇，活动轻预设重生成，以幼儿为本，游戏由简单到难，随着孩子们的兴趣点不断纵向延伸。同时游戏活动中室内外的环境和活动相互连通，相互补充，游戏中孩子们的自信心、坚持性、敢于挑战的能力逐步得到提升，真正体现了安吉游戏中“放手游戏、发现儿童”的教育理念。 《玩具妙妙屋》 　　《幼儿园教育指导纲要》指出: 幼儿的活动要从孩子的身边出发，选择孩子们喜欢的，感兴趣的。小班幼儿对玩具表现出深度的喜欢和兴趣，在发现幼儿的兴趣后，许老师时刻追随幼儿的兴趣，基于尊重幼儿的需求和兴趣的原则，许老师带领小二班小朋友进行了一次奇妙的“玩具之旅”，通过课程审议、课程起源、课程实施、课程反思四大板块的活动真正意义上带领幼儿摘到了自主游戏的果实，从想玩到会玩、能玩、享玩的过程对幼儿来说是全新的体验。 研讨篇 　　平安区第二幼儿园李秀芳园长指出：教师们由“以教定学”向“以学定教”转变的过程愈加清晰化、多样化以及高效化，在班本课程活动中要积极倡导“玩性”教育，因地适宜，创造自然环境。孩子们在玩的过程中要产生新经验，要挑战自我，游戏结束之后要有经验提升，同时在保证孩子们安全的前提下，让孩子有质量的玩，在玩中提升孩子的认知度，把五大领域贯彻于游戏中。李园长还指出：了解儿童是课程的起点，观察是了解儿童的起点，教师也应在孩子有需要时巧妙的进行介入，以助推课程内涵式纵向发展的同时使孩子得到全面的发展。 　　安鲁平园长以“放、创、投、优、推”五字引出本次活动最大感悟：教师们在深入解读室内安吉游戏理念的同时，又做到了“最大程度放手，最小程度介入”；在课程中幼儿与教师的创新创造能力也彰显的淋漓尽致；材料适时、巧妙的投入也有力的助推课程内涵式发展；同时主题背景下的教育教学与环境创设相辅相成；安园长指出：通过班本课程分享活动老师们进行了思想的交流碰撞，更好的理解了教师控制与幼儿自主性之间的关系，另外，教师只有最大程度的放手，最小程度的介入，才能更好的削弱教师的控制，充分发挥幼儿的自主性，只有这样真游戏的价值才能更好的发挥出来。教师能够放下成人胜任一切的姿态，幼儿才会有够掌控自己的小世界的勇气，才会有能力妥善解决摆在面前的问题。 　　平安区第三幼儿园张玉玲园长在肯定教师们教育理念转变的同时，强调老师们也躬行日常游戏观察与反思，整理记录自己对安吉游戏理念的认知碎片，结合实际形成自己的解读与风格。每位教师更新教育观念，认真观察感悟幼儿游戏及游戏背后的教育契机，就能观察到真实的幼儿。通过本次安吉理念下生活经历班本课程的分享展示活动张园长提出下一步园本教研活动将朝着“幼儿在游戏中教师如何介入”的方向行进，让教师真正成为幼儿游戏的观察者和支持者。 　　在游戏化课程实践背景下，以安吉游戏理念下生活经历课程的开展为起点，当幼儿真正成为自己班级课程的主体，班级课程内容和实施方式百花齐放，但有一点共性是教师自身对于课程思考的角度、广度、深度在很大程度上影响着课程走向的角度、广度与深度，安吉游戏理念下生活经历班本课程建设任重而道远，三幼的教师们将继续发现儿童，探索课程，真正做到以游戏发现儿童，以儿童发现世界！ 图文：李晓楠审核：张玉玲田文娟刘玉娟