树林城堡

薇

观察时间：2021.11.22 观察对象：沐沐观察区域：建构区观察者：张薇 注意：第一次观察： 　　区角活动开始了，8点35分沐沐小朋友穿好了鞋套来到建构区。首先，她来到了小黑板前，拿出红色的白板笔，利用三角形与方形组合，尝试画出了房子的模样，接着她又在建筑旁画了一个小人，“我要搭一个城堡，然后请小公主去游戏玩！”说完，沐沐拎起小篓子开始了建构行动。她先选取四个圆柱做底座，然后利用长条进行围合，紧接着沐沐利用两根圆柱继续架高，两层建筑出现了。 　　沐沐忽闪着大眼睛，继续构思。这次她寻找了一些小方块，将它们整齐地排列在一起，又在这排方块上利用前后对应的方式，码上了两排三角形，尖尖的屋顶就完成了。有了顶层的设计经验后，沐沐并没有结束建构，继续采用排列的形式，在两个夹层的中间又铺设四列半圆形组合，并指出了这四列半圆形房子的功能。同时，结合昨天的游戏回顾，沐沐也尝试着用小圆柱围合的形式做了一个大喷泉，“老师，我做了化妆房和烧饭房，这个是厕所，这个睡觉的地方，还有大喷泉呢！”完工后的沐沐向我介绍着，我不禁伸出大拇指表示赞扬。 　　但在随后时间里，沐沐似乎对材料柜里小汽车很感兴趣，一直摆弄着小汽车。于是，我轻声询问：“沐沐，你需要汽车吗？”沐沐歪着脑袋说：“是呀，汽车可以开到我的城堡里去。”我追问着：“那汽车怎样才能到达你的城堡呢？”沐沐看了看自己的城堡说：“我要做个路吧。”说着就去动手造路了。 第二次观察： 　　沐沐利用长积木在五分钟里就完成了公路的铺设，可接下来就不知道再搭建什么了，“老师，我还要搭什么呀？”沐沐开始寻求帮忙。我指指后方墙上的欣赏图询问：“那你要不要看看建筑图片，找找里面有你需要的内容吗？”于是沐沐自主选取了一张公园图片说：“我可以搭一个树林！”说干就干，沐沐找来一些玩具树配件，进行错落的摆置后，用小方块进行了围合，还将公路从城堡延伸至树林。为了让公路更形象，沐沐还拿出了许多交通指示牌，安放在公路的两侧。 　　这时，炜炜提出了质疑：“哎，你怎么能把停车场放在路上呢？”沐沐：“哦，我不认识这个是停车场。”炜炜继续补充：“那你可以把停车场搭在旁边呀！”沐沐欣然接受了建议，利用两种长短不一的长方形进行对称式垒高，最后将停车场的标志放在建筑上方，整改完成。 　　为了让自己的公路能顺利通连接城堡和树林，沐沐又再次向炜炜确认：“你看看我还有标志放错了吗?”炜炜点头又帮忙查看一下说：“没有，都对的! ”沐沐露出了笑意说:“ 那我还要在路边种点树! ”沐沐再次来到材料柜，拿出了一些纸筒摆在公路的两侧，接着又在配件柜找到了一些大型树叶，安插在纸筒上，顿时有了小树的形象，沐沐邀请着同伴们来参观自己的大城堡，还特意从角色区找来一个娃娃做公主，弯着眉眼说:“看，公主在树林城堡里可以玩躲猫猫啦! ”炜炜和其他小朋友听了介绍也附和道:“我也想去树林城堡躲猫猫!” 识别： 1.沐沐在建构区游戏前，能在白板上涂涂画画，有目的地描绘自己的建构意图，凸显了较高的游戏水平，初步体现了游戏计划的表达。 2.在游戏中，当沐沐出现对搭建内容模糊时(如不知道搭建完城堡后该做什么)，能自主与老师互动，征询教师的帮助，在学习墙上捕捉自己需要的参考内容(如添设树林公园)来丰满自己的作品，符合《指南》中科学领域目标2:在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，同时也展现了自主学习的能力。 3.针对同伴炜炜提出停车场搭建位置错误的问题，沐沐能虚心接受，认真思考，不惧失败，重新规划、搭建新的停车场，并能主动请教炜炜其他交通标志的含义，让其帮忙检查位置的合理性，均显示出沐沐是个爱学、好问、执行力较强的孩子，能认同他人的正确建议优化自己的作品，彰显出良好的学习品质。 回应： 1.重视现场回顾。 在整个游戏中，沐沐从游戏计划至搭建完成，均有很多闪光点值得大家学习。因此，直观地让幼儿们参与现场回顾，让沐沐做小小讲解员讲述自己的建构内容更具意义。在此过程中，一些建构技巧与创意通过孩子们之间的分享与碰撞，通过孩子们自己的语言交流，会激发孩子们更多的建筑想法与建议，优化后续的建构作品。2.理解配件材料。 通过沐沐的此次搭建行为，可以看出小朋友们对配件材料的理解水平有差异。因此可以组织幼围绕常见的配件材料，如各类交通标志开展分享活动，谈一谈、认一认基本的交通标志，如此配件材料才能真正服务于幼儿的游戏之中。3.妙用学习墙。 结合小班幼儿的年龄特征，幼儿的思维模式处于开发期，因此往往会在建构过程中出现“不知道搭什么?”、“频繁与配件材料互动(如小汽车)”、“下面我要做什么? ”等困惑场面。教师的有效介入就显得尤为重要。以沐沐参考学习墙建构树林为例，教师可以利用每月都更新的学习轨迹墙，合理地将学习内容或以建筑图片、或以实物照片的形式予以引导幼儿作参考，既可以无痕地激发幼儿开展联想，又能积极促进幼儿与学习墙进行互动，让学习墙发挥出巨大功效，培养幼儿自主学习的意识，寓教于乐，让建构活动赋予学习能力的体现。