大单元教学情境如何创设？大单元专题教学如何推进？课时目标如何与单元目标衔接？如何用子任务推进核心任务的完成？八个人能完成一个前后衔接的大单元教学案例吗？带着这些疑问，勇于探索的独山子二中语文人迈出了大单元教学设计的坚定步伐。 大单元教学展示课安排 <p class="ql-block"> 众所周知研讨课活动是有效提高课堂教学效率，提升教师课堂教学艺术，促使教师间相互学习、相互促进、相互提高，从而提升教师个人整体素质的有效手段。为提高独山子区高中语文区域教研水平，提高在新教材新课程（简称“双新”）背景下独山子第二中学教师的教学教研水平，继续推进独山子第二中学高中课程改革的顺利实施，打造“双新”背景下的耕思高效课堂，发挥教学能手、骨干教师的示范、引领、辐射作用，使全体教师在公开课活动中互听互评，共同成长，并根据独山子二中校本教研工作计划和张晶晶高中语文名师工作室2021年工作计划，独山子区教育局、独山子第二中学教研室和张晶晶高中语文名师工作室决定开展为期两周的校内语文教师大单元教学探索既耕思课堂研讨的展示课活动。活动由独山子区教育局和独山子第二中学教研室主办、张晶晶高中名师工作室承办，独山子第二中学全体语文教师参加。为了能够集中展示一个完整的大单元教学设计课的理念和实践结果，此次大单元展示课一共八节课，集中展示高中语文必修上册第七单元的教学，由工作室八位老师分别承担，授课班级为同一个班级，每天一节课。这是一次大胆的尝试，也是一次全新的挑战。本次授课老师来自高一高二高三三个年级，跨域了所教年级的界限，共同探讨大单元教学的设计和教法，这在新教材实施的过程中已经迈出了全新的一步。</p> <p class="ql-block"> 在备课上课的环节中，和以往最大的不同是，八节课要完成一个核心任务，八节课的设计都要围绕核心任务去展开，每堂课之间都要有衔接，要求所有的授课教师必修全程听课，根据实际的教学情况，及时修改自己的教学设计。为了更好地呈现教学效果，八位老师几乎都进行了两轮试讲，在不断的打磨中提升了自己对新教材的领悟能力和课堂的驾驭能力。</p> 集体备课研讨 学生的展示活动 拔节生长的课堂活动 冀文洁老师在反思中这样写道：“大单元教学需要集众人的智慧来设计并施行，在这个设计探讨的过程中，不断有新想法冒出来，又经历这不断地尝试、设计、否定或修改，最终才能形成一个在核心任务驱动下的情境式学生主体的课堂。而学生总是有无限潜力和惊人的创造力的，他们非常优秀，老师的设计与指导巧妙就可以引导他们将脑海的奇思妙想变成作品，这对我们提出了很高的要求。” 为期两周的课对于高一（2）班的学生也是巨大的挑战，每天都要面对新的语文老师，每天都要根据学案进行前置性预习和学习，每天都要精心的完成小组活动的任务，学生们都在感慨，这个单元的主题是“治愈”，可是这个过程一点儿也不“治愈”，是啊，新教材不仅对老师提出了更高的要求，也对学生提出了更高的要求，我们只有加快步伐，紧跟其后，才不会在未来的学习中掉队。<br> 通过本次活动，工作室给每位展示教师搭建锻炼自我，展示自我，交流学习的平台。实现教师间资源共享，共同提高，共同发展。在深入推进“双新”背景下“耕思课堂”理念在大单元教学模式活动的实践走出了探索的步伐，也为切实打造具有学校特色的“耕思课堂”教学模式起到了引领示范作用，通过本次为期两周的示范课，打磨了一批具有示范引领作用的大单元教学实践案例，也精心培植一支勇于探索，勇于创新、善教乐教、骨干引路的语文学科专业教师队伍。 <br> <br> <div><br><div> </div><div> </div></div>