在观摩中提升，在学习中成长——“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流”网络直播课学习总结

静听花开

为帮助教师用好统编小学语文教科书，调动教师研究课堂教学的积极性，提升小学语文教学质量和育人效果，12月25日，河北省新乐市实验小学组织全体语文教师观摩学习了由人民教育出版社举办的“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流”网络直播课。 本次活动的主题是“语文要素及其在教学中的有效落实”，聚焦落实立德树人根本任务，紧紧围绕统编小学语文教科书的培根铸魂作用，不断提升教师用好教材的能力。活动采用观摩展示和交流研讨的形式，通过全面解读统编小学语文教科书，立体呈现相关优秀课例，帮助广大教师准确把握语文要素。 这九节不同课型的课例既有低年级的写话，又有中年级的习作；既有记叙文、童话故事的阅读策略，又有口语交际、综合性学习的活动引领。安排这些不同的课型，从中发掘一些有效的教学方法和学习策略，以及存在的带有普遍性的问题，这也是老师们在教学中比较关心的问题。 课例展示 阅读:《在牛肚子里旅行》三上 阅读:《剃头大师》三下 写话:《我想养的小动物》二下 习作:《国宝大熊猫》三下 习作:《夏天里的成长》六上 阅读:《总也倒不了的老屋》三上 阅读:《搭石》五上 口语交际:《我们都来讲笑话》五下 综合性学习:《难忘小学生活》六下 活动还邀请了人民教育出版社小学语文编辑室的陈先云围绕“如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素”作专题报告，报告生动详实为广大教师准确把握教科书设计理念、提升教学质量提供了专业指导。 老师们认真做了听课笔记，便于细细品味课例各个教学环节的设计。既有对一节课近于课堂实录式的详写，又有关注师生、生生活动的重点记录。 反思不足 通过本次活动，各位老师认真反思了自己在教学中存在的一些问题。苏婷: 缺乏明确清晰的教学目标受到应试教育思想的影响，在组织教学活动时，只强调对知识的灌输，忽略了学生其他能力的锻炼，教学目标仅仅停留在知识技能的层面，而没有深入到情感态度及价值观。由于缺乏明确的教学目标指引，在开展语文教学活动时存在诸多问题，一般是死板教学内容枯燥乏味，这些问题亟待解决，也影响到语文教学的质量。 李娅: 语文要素落实不到位 语文要素直观地呈现了“教什么”和“学什么”的问题，语文要素在语文教学活动中具有较强的指导作用。但是在实际教学过程中，受到传统教学思想的影响，对语文要素缺乏重视，没有根据语文要素的相关要求设计教学活动，而是按部就班的讲解课文内容。在对语文要素缺乏重视的情况下，教学活动容易缺乏针对性，在语文要素落实不到位的情况下，教学质量难以得到保障。 分享经验 在课堂教学中如何有效落实语文要素呢？老师们结合自己的教学实践，展开了热烈讨论，并分享了自己成功的实践策略。高俊霞: 深入分析教材，制定清晰的教学目标教学目标是小学语文教学活动的出发点和落脚点，统编版小学语文教材中，每个单元导读页均体现了具体的语文要素，这是应当以教材为基础，制定明确的教学目标，并凸显出语文要素的内涵。这就要求我们能够从教材本身出发汲取营养，结合新课改三维目标理论，设置具体可实施的教学目标。如五年级下册《家国情怀》单元为例，教材中明确指出语文要素为“通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。从设置知识技能维度目标来看，应当通过教学活动帮助学生掌握阅读技巧，引导学生通过解读阅读中的人物描写，感受内心的人物动态。从过程和方法维度来看，应当教会学生如何高效的阅读，引导学生通过自主学习和合作探究的方式，理解和掌握文章中心思想。从情感态度及价值观的维度来看，应当借助课文中的典型人物和典型案例，渗透家国情怀的教育，让学生能够培养正确的价值观念，激发学生的爱国热情。明确的教学目标指引下，小学语文教学活动才能顺利实施，将语文要素相关内容与教育目标结合，这是落实语文要素的保障。张会欣: 以学生为主体，创新课堂教学方法以学生为主体是新课程改革背景下的重要教育理念，在落实语文要素的过程中，教师必须做到以学生为主体，积极创新课堂教学方法，让学生能够在课堂中主动探究知识，并且掌握语文要素中规定的教育内容。课堂教学环节，教师既要为学生讲解课本中的具体知识，同时也要引导学生进行思考和探究，进行立体化的互动，为学生提供学习的空间。 郝淑红: 基于课文情境落实语文要素。小学生事物认知能力尚不成熟，在学习语文知识的过程中，主要依赖于形象思维，结合学生这一特点，教师应当尝试通过创设情境的方式，让学生感受到语文知识的本质内涵，并且为学生营造良好的学习氛围，让学生能够在课文情境中培养语言能力，提高文学素养。可以尝试利用网络收集与教学主题相关的材料，并展示在学生面前，借助图文并茂的教学情境，带给学生身临其境的学习体验。以《威尼斯的小艇》一课为例，本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。在讲解课文时，我借助信息技术为学生展示威尼斯的相关图片和视频，在展示图片时，学生将课文中的文字与画面对应在一起，从而了解威尼斯的静态美；在展示视频素材时，学生从动态的角度观察威尼斯，感受到城市的活力。通过情境创设的方式，学生能够对威尼斯这座小城产生深刻的理解，并且从动态和静态两个角度出发，感受景物的魅力。段玉霞:在小组合作中落实语文要素合作探究能够高效的解决语文学习中遇到的各种问题，结合学生实际情况为学生划分学习小组，并根据语文要素的相关内容，为学生布置明确的合作探究任务。在组织教学《祖父的园子》时，我首先让孩子们梳理文章的叙事结构，并结合本单元语文要素“体会课文表达的思想情感”的相关要求，布置了“文章表述了怎样思想情感”这一探究主题。在老师的引导下，孩子们通过合作探究进行分析和总结，通过优美的文字感受到作者对美好童年的怀念，以及对祖父深深的爱。通过合作探究学习的方式，孩子们能够加深对课文的理解，并且在轻松愉悦的课堂氛围中提高学习效率。 最后，赵建法主任对本次活动进行总结，并对全体教师提出了希望 : 随着部编版小学语文教材的全面使用，“语文要素”的概念也在不断普及，语文要素为单元教学指明了方向，但是必须将语文要素进行细分，确保语文要素能够有效落实在课堂上，从而满足学生学习的需求。还要对语文教学模式进行大胆创新，在深入分析教材的基础上，对语文教学活动进行改革，开展高质量的语文教学活动，全面提高语文学科的教学质量和培根铸魂的育人功效。