<p class="ql-block"> 岁月沉静，冬意渐浓。怀着对语文要素学习的殷殷期盼，12月25日~26日，濮阳县第三实验小学全体语文老师参加了第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动网络培训。培训分两部分：一是课例展示，二是专家讲座。</p> <p class="ql-block"> 众多专家为我们带来了一场场震撼人心的视听盛宴。一个个教学目标的精准定位，一步步教学支架的巧妙搭建，一环环情境创设的紧密相连，都为我们呈现出一堂堂语文味极浓的高效课堂。</p> <p class="ql-block"> 26日下午是专家讲座：如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素。教材执行主编陈先云老师从语文要素的价值与意义，教科书中语文要素编排特点，教学过程中常见问题与对策三个方面结合各学段进行了讲解。</p> 语文要素指的是“语文学习要素”。“语文要素”包含了语文“学什么”和“怎么学”的内容，也就是语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。 <p class="ql-block"> 统编教材安排语文要素，着重解决语文教育的两个基本问题：</p><p class="ql-block"> 1.明晰语文课程内容，解决语文学科学什么，为什么学，小学阶段学到什么程度。</p><p class="ql-block"> 2.努力构建符合语文学科基本规律、适合学生身心发展特点的语言文字训练的目标序列，体现训练的系统性。</p> <p class="ql-block"> 教科书中语文要素编排特点：</p><p class="ql-block"> 1.语文要素低年级教材以暗线、中年级开始在导语中以明线的形式呈现。</p><p class="ql-block"> 2.教科书以宽泛的人文主题组织单元内容，每个单元一般有两篇课文结合本单元的语文要素，设计课后思考练习题；有的课后思考练习题或相关栏目，迁移运用之前学过的语文要素出题、设计内容，意在在实践中反复运用，巩固提升，体现目标的发展性，这是教材训练体系上的一大特点。</p><p class="ql-block"> 3.单元设计尽可能考虑单元内部、单元之间阅读要素与表达要素之间的横向联系，使之相互促进，协同发展；在阅读中学习表达的方法，体现“阅读铺路，由读到写”编排原则，将语文学习方法的掌握、语文能力的发展落到实处，促进学生语言运用能力的提高。</p><p class="ql-block"> 4.每册单元导语安排的语文要素并不都是新的知识点，有的是在感性认识的基础上提升为方法、能力或习惯，有的是综合性的，体现出内容安排的层次性、发展性。也就是说每册教材只安排两三个重点要素。</p><p class="ql-block"> 5.统编教科书按照双线组元的结构设计，课文、课后思考练习题、口语交际、习作和语文园地中的各栏目设置，与本单元人文主题、语文要素建立联系，并不意味着单元中的各项内容都要体现人文主题，都能紧紧围绕语文要素。</p> <p class="ql-block"> 教学过程中常见问题与对策：</p><p class="ql-block"> 1.弄清楚语文要素的内涵，明确“是什么”和“为什么”。</p><p class="ql-block"> 2.明确语文要素的梯度和程度。</p><p class="ql-block"> 3.语文要素不能当作内容来教。</p> <p class="ql-block"> 本次的培训活动让老师们受益匪浅，大家不仅深刻理解了统编教材的编写理念与教学建议，新教材的结构框架也在脑海中更加清晰立体，能够更好落实到每一节语文教育教学中，更加有效提升学生的语文素养。</p>