为了浅水洼里的小鱼 ——家访有感

寒

　　有位美国教师给中国军医大学的学生讲过一个故事——《浅水洼里的小鱼》：

清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个浅水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

看完这个故事，我很有感触，我似乎找到了一些问题的答案。

时代的浪潮汹涌而来，粤北农村自然就成了教育的“浅水洼”。常听到同事们抱怨：某某同学父母不知怎么想的，两口子去打工，把孩子丢给老人带，养成了一身的毛病，都不知道从哪里教起；某某的家长真狠心，孩子那么可爱，他们却离婚不管了，现在这个孩子心理问题很突出；某某的家长太溺爱了，手机给他换了两三台，现在这孩子沉迷于手机游戏不可自拔；某某同学家父母都在身边，怎么就管不好一个孩子……诸如此类的留守儿童问题、隔代教育问题、离异家庭问题、手机管理问题、游戏上瘾问题、父母责任心问题，导致了许多孩子就像浅水洼里的那些小鱼，他们或许不会“干涸而死”，但至少离他们的“星辰大海”渐行渐远了。

许多家长并没有意识到问题的严重性，他们认为把孩子交给了学校，教育就应该是老师的事情了，特别是当他们想方设法把孩子弄进了二中这所比较优质的学校就更是万事大吉了。其实，教育不是万能的，学校教育更不是。人的成长是最复杂的，遗传、环境和教育等因素共同产生影响，这决定了不能把教育简单化，认为选择“优质学校”便万事大吉。美国有个科尔曼实验，对美国4000所学校60万学生的详细数据进行分析后认为，在影响学生学业成就的各种因素中，家庭比学校更为重要，中产家庭的孩子学业成就最为稳定。科尔曼对此的解释是，在该群体的家庭中，信心和成就根植于家庭中成人的监管和教育。而那些学业成绩不良的孩子，大多缺乏一种改变和控制自己前途的自信。

我们也在实践中发现，那些不自律、不自信、不上进的孩子大多是在成长过程中缺乏监管和教育。而要重新养成他们的良好习惯，重塑他们的自信，靠老师的严格要求或苦口婆心显然是不够的，没有家长的参与，孩子的问题就无从得到合适的解决途径。而现实情况是，许多家长根本就意识不到这一点。

所以，家访的作用在经济落后的粤北农村就显得尤其重要。

泰戈尔说：“父母肩负着养育教育孩子的重任。可当他们没有能力和条件时，就需要合适的人来帮助。在这种情势下，老师当仁不让应扮演父母的角色。我们不能用钱购买或部分获得人生的珍品，而只能以仁慈、真爱和虔诚去换取。”

本学期我们在繁重的教学之余，抽空进行家访，共计20次，和70多个家庭面对面，一起解决了孩子们的学习、生活、心理等各种各样的问题，给每个孩子提供了多对一的有针对性的个性化指导，给每个家庭送去了科学的教育方法，缓解了部分家庭紧张的亲子关系。从学生家访后的表现来看，家访对孩子有明显促进作用的比例达到了80%以上。

伟大的教育家陶行知说：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”不要问，我们不辞辛劳地家访究竟为哪般，我们只想做那个往大海里扔小鱼的小男孩。因为：这条小鱼在乎！这条也在乎……

懂事的孩子最让人心疼，老师来家访就是想告诉你，从来没有十全十美的人，偶尔犯点小错的孩子一样是个好孩子。努力学习固然值得肯定，但一张一弛才是文武之道。好男儿就该当得了学霸，霸得住球场。

成绩退步原来是因为妈妈出去工作了，看来，满墙的奖状没能培养出自律，手机仍然是成长路上最大的敌人。女孩子的内向其实不是文静，更多的时候就是一种不自信。好孩子，从哪里跌倒就从哪里爬起来，丢掉手机，重拾信心，去找回那个优秀的自己。

学习不能被动地接受，要主动去思考，去消化。凡事多问“为什么”可以锻炼大脑的思维能力，课堂积极回答问题就是开动脑筋的最好表现，作业独立完成就是思考的表现结果。