<p class="ql-block"> 岁暮天寒，冷风侵肌。行走的我们，总会有些美好的遇见，遇见“洛阳市骨干教师培养对象培训”温柔了岁月，充实了时光，丰盈了自我！</p><p class="ql-block"> 2021年12月25日下午，我们一行45人，齐聚洛阳师范学院，开启为期7天的“洛阳骨干教师培训”学习之旅。</p> <p class="ql-block"> 阔别母校二十六年，行走在环境优美，空气清新的校园内，我满心欢喜，满怀激荡。洛阳师院历经风雨，几经变迁，已从当年的安乐搬迁至伊水之滨，万安山下，南望二程故里，传颂着程门立雪、鲁台望道的佳话；西望关林和世界文化遗产龙门石窟，绽放着世界文化遗产的璀璨光芒。</p> <p class="ql-block"> 12月27日上午8:30，洛阳市中小学教研室教研员张兴强老师给我们做了《初中数学整体性教学设计》专题报告。</p> <p class="ql-block"> 如何上好一堂数学课,是一个没有答案的永恒的话题。“教无定法”，但教有规律。数学教学服从于学生的认知规律和数学本身的规律。学生学习的实质是把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。数学是一个逻辑严密的整体。因此，数学教学应进行整体性教学设计。</p><p class="ql-block"> 数学学科核心素养的成分难以在单个的知</p><p class="ql-block">养核心素养需要在整体性教学知识点上表现出来，它往往隐藏在知识体系、知识结构之中。发展学生的数学学科核心素养应着眼于知识结构的教学，这样才有利于素养的生成、发育和成长，教学设计要从一个知识点</p><p class="ql-block">或课时转变为整体性教学设计。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《义务教育数学课程标准（2011年版）》对整体性教学也提出了具体要求:“数学知识的教学,要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同层次进行理解。”</p><p class="ql-block"> 张老师讲到整体性教学设计对数学学习有积极的促进作用：</p><p class="ql-block">1、有利于学生建立良好的知识结构。</p><p class="ql-block">2.有利于学生习得系统的思想方法。</p><p class="ql-block">3.有利于学生形成良好的认知结构。</p><p class="ql-block">4.有利于学生进行深度学习。</p> <p class="ql-block"> 张老师又通过丰富详实的案例给我们展示了几何的整体性教学设计案例：三角形的整体性教学设计和四边形的整体性教学设计。</p> <p class="ql-block"> 数与式的整体性教学设计、函数的整体性教学设计以及统计与概率整体性教学设计，张老师利用思维导图为我们构建了知识框架，通过对教材知识的“深度理解”,将同一结构单元或者是不同单元但结构类同的单元内容的教学过程分为“学会结构”和“运用结构”两大阶段。</p> <p class="ql-block"> 下午2:30，我们聆听了许昌市教研室教研员谷晓凯《基于中考评价的初中数学课堂教学改进建议》专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 谷老师谈到：“中考套路化真的一去不复返了，题目更简单了是共识，少算多思是追求！”</p> <p class="ql-block"> 谷老师指出：当前课堂教学和复习备考的现状令人堪忧，课堂教学重教轻学，重结果轻过程，重技能轻思维；复习备考也是滥用题海战术，一味的进行题型训练。</p> <p class="ql-block"> 接下来谷老师又进行了中考典型试题分析及教学启示，特别强调国家政策的变化：要改变相对固化的试题形式，增加开放性试题，减少死记硬背和机械刷题。</p> <p class="ql-block"> 今天的学习，收获颇多，专家讲座，精彩纷呈，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。</p><p class="ql-block"> “瞄准目标点，寻找着力点，真投入，真成长，真发展，目标才能真实现”。向下扎根，向上成长是我不变的追求！做为洛阳市骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将把今天学习到知识内化于心，并用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，力争多多培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。</p>